任务驱动教学在初中化学实验教学中的应用

刘大荣

◆摘  要：任务驱动教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的任务情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。在初中化学实验教学中应用任务驱动教学模式，以某一学习任务为主题来展开实践体验，以完成实验任务得出的结果来总结实践经验，对初中生探究问题、思考问题、解决问题均是一种有效锻炼的学习模式。

◆关键词：初中化学;实验教学;任务驱动教学模式的应用

初中化学实验教学是将理论知识与实验操作相结合，通过化学实验更加深入的理解理论知识，以实验来锻炼学生的实际动手操作能力。任务驱动教学法应用于初中化学实验教学中，以富有趣味性、激发学生好奇心和求知欲为基础，紧密结合教材内容，使学生在完成特定任务的过程中获得知识与技能。在任务实施的过程中学生为完成任务，形成主动学习的态度，与同学进行有效的合作共同探索学习，在探索中扩展与掌握新的知识与技能。

1任务驱动教学的模式

任务驱动教学首先要求教师结合教材内容来设计实验任务，确保任务的设计紧密联系知识点，并能涵盖教学内容的大部分知识点，任务的难易程度要适中且富有层次性，具有明确的可操作性，要考虑为学生留出创造性能力发挥的空间。然后教师提出明确的主题，有效描述任务的结果，学生围绕任务来展开探究以完成任务。在任务实施的过程中，教师要对学生合作小组进行指导，引导学生对每一个任务环节进行总结，激励学生创造能力的发挥。这种教学方式可激发学生自主完成任务的主动性，在任务的完成过程中进行有效的探究，从而创造性的解决问题，完成任务。

2任务驱动教学模式在初中化学实验教学中的应用分析

2.1創建任务情境

任务情境的创建必须结合教材内容进行设计，初中化学教师可借助多媒体教学来模拟一个比较真实的实验情境，通过视觉听觉给学生带来直观形象的体验，以使学生得到真实的感受。例如，在学习人教版九年级化学《物质加热》中，酒精灯的使用方法，教师可用多媒体播放关于酒精灯使用方法视频，然后提出问题，为什么酒精灯在燃烧时不能添加酒精、为什么要用酒精灯帽盖灭酒精灯而不能用嘴去吹灭、不慎弄翻酒精灯并在桌上燃烧起来应怎样灭火？问题由易到难，逐渐深入，同时还可引申生活中有哪些地方会用到酒精，这时同学们踊跃发言，有说打针前要用酒精棉球消毒、有说火锅店用的是酒精膏火锅等等，最后总结酒精应如何妥善保管，酒精的正确使用方法等等，将日常生活与学生所学知识密切联系，通过创建任务情景，使学生积极主动的参与到教学活动中，不仅可激发学生学习化学的兴趣，还能拓宽他们的思维，培养思考能力。

2.2确定任务目标

创建了任务情境后教师还要确定任务的目标，让学生带着任务有目的有意识的去学习，在学习的过程中学生围绕任务目标采取各种办法来进行学习，在此过程中，学生利用自身具备的化学知识、生活知识，积极思考，与同学间相互沟通、相互协作，通力合作来完成任务。对于学生自主学习能力、独立思考能力、团队协作能力、沟通交流能力等各方面综合能力的培养具有不容忽视的作用，还能提高化学学习的效率。例如，检验食盐中的含碘成份，在酸性条件下，含碘食盐IO3能将I氧化成I2，I2遇淀粉的试液会变蓝，不含碘的食盐不会发生类似反应。通过实验让学生明白知识来源于生活，并能将所学知识应到实际生活中，学以致用。

2.3任务驱动教学模式应用的实验案例

实验主要围绕“水的净化”来进行任务驱动教学，利用湖水、井水、江水、明矾来进行实验。实验开始前，教师可以“水是如何净化的”作为问题引入，让学生对“如何净化水”进行思考。然后教师可让学生带着任务和问题进行如下试验，通过真实的实验情境，让学生对“如何净化水”展开探究的欲望。

实验步骤：①将三种浑浊的天然水（湖水、江水、井水）分别盛入3个烧杯中，将3匙明矾粉末加入其中2个烧杯，搅拌均匀以充分溶解，静置20分钟后观察3种水的变化;②取滤纸一张折后放入漏斗，以少量水润湿滤纸，以保证滤纸贴紧漏斗壁，与漏斗壁间无气泡;③漏斗架好后，其下端需紧靠烧杯内壁，滤液沿烧杯内壁流下;④将经明矾处理过的液体一杯，缓慢倒入漏斗中;⑤对处理过的两杯水和未经处理的一杯天然水进行比较观察，水的透明度、清澈度有什么不同。

实验操作可以小组为单位进行，针对实验结果教师提出问题：经过明矾处理过的水是纯水吗？引导学生之间、小组之间进行讨论。最后得出结论：经过明矾沉淀、过滤处理过的水，尽管水的状态由浑浊变得透明和清澈了，但并不是纯水，去除的仅是不溶性杂质，而溶解的杂质仍未去除，只有使用具有吸附作用的固体来进行过滤，才能去除溶解的杂质和臭味。如净水器就是利用活性炭来过滤和吸附水中杂质的。通过任务的实施，学生在完成任务的过程中，掌握了新知识与技能。

3总结

化学是一项应用性很强的学科，在初中化学实验教学中应用任务驱动教学的模式，可使学生自主学习，与同学进行有效的合作，发现他人的优点，善于倾听他人的意见，有利于培养学生各方面综合能力，提升化学实验教学的效率，达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]胡宗铭.初中化学实验教学中任务驱动教学模式的应用[J].才智，2017（16）：66-66.

[2]张振凤.任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用[J].甘肃教育，2018（3）：120-120.