初中英语阅读教学之我见

何燕莉

摘要：初中时期是学生阶段是重要时期，起着承上启下的作用，因此初中英语教学就显得格外重要。阅读教学是英语课堂教学的核心，探究科学的阅读教学模式对于培养学生良好的学习思维有十分重要的作用。本文就立足于此中心，对当前英语阅读教学模式进行了分析，并提出了相关对策。

关键词：初中英语;阅读;课堂教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0091-01

1.初中英语阅读教学模式的现状

英语阅读是综合培养学生英语能力的重要途径，其教学活动集成了单词、语法、句型、问题分析等项目。目前，初中英语阅读教学的一般模式是教师讲解每个单元的阅读篇目的单词、语法和句型，针对日常和考试习题分析解答方法，是一种教材讲解为主，习题分析为辅的方式。然而，在学生阅读过程中遇到的生疏的单词、生僻的语法和复杂的句型，阅读本省产生的压力不能通过教师的通篇讲解和習题分析所解决，这就造成了很多学生不能提高自身能力。事实证明，只有将学生对英语阅读学习的需求深入挖掘，才能完成阅读教学模式的创新，找到适合学生自身能力提高的方法。

2.初中英语阅读教学存在的问题

2.1学生对英语阅读有心理障碍。

阅读理解多会出现一些生词和难句，中学生词汇量小，阅读技巧不够成熟，遇见困难就会产生恐惧心理，认为阅读难以逾越，逐渐地失去了阅读兴趣，看见阅读理解就头疼。所以中学生在阅读时一碰到生词就紧张，越紧张就越难以读懂，形成了可怕的恶性循环现象。

2.2忽视学生的主体地位。

目前在初中英语阅读教学中，普遍存在以中国文化取代西方文化的现象。教师往往过分强调对词汇、语法、句法等知识的灌输，却忽略了引导学生理解西方英语国家的文化背景知识等。这样在缺乏文化背景的情况下，学生的阅读过程中往往是一知半解，更别说是触类旁通了。同时，在传统的阅读教学中教师没有从学生的实际情况出发，往往还忽略了对学生阅读方法的指导。这样的教学模式与新课程理念背道而驰，因而不能从根本上提高学生的阅读能力。

2.3学生没有养成良好的阅读习惯。

好的习惯能诗人受益终身，不好的习惯也会降低学生的学习效率。目前学生在阅读过程中的有很多不良习惯，如转笔、注意力不集中、速度慢等。这些都是制约学生提高阅读能力的因素。

2.4学生没有牢固掌握基础知识和正确的阅读方法。

“教学有法，教无定法”只有掌握了良好的学习方法，才能收到事半功倍的教学效果。初中学生的词汇量比较小，对句子结构的感知能力弱，缺乏对语篇的领悟能力，遇到较难的文章，就不能很好地进行阅读。如果学生掌握了正确的阅读方法，就可以有效提高阅读水平，提高学生的阅读能力。但是现在初中生的阅读方法有很多问题，包括忽视主题、缺乏联想等，降低了解题的正确率，从而降低了学生的理解能力。

3.课题研究策略

3.1建立良好的师生关系，培养学生的阅读兴趣。

教师课堂教学的过程，也是师生之间情感交流的过程。在教学过程中，教师要积极关注学生的情感，使学生能在愉快的心情下学习英语，良好的师生关系也是学生学好英语阅读知识的前提。在课堂上，教师作为学生学习活动的组织者和参与者。教师要从controller（控制者）的角色向conductor（引导者）的角色转换，突出学生的主体地位。在教学过程中教师要尊重、关心、信任每一位学生。教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流。课堂上，教师要与学生的地位是平等的，教师要与学生平等相处，从各个方面去关心、帮助每一个学生，让学生处于一种没有精神压力的氛围中，只有这样，学生对学习英语才会有兴趣，学生对英语阅读的学习积极性才更高，他们的理解能力才会增强。英语课堂上师生之间要经常进行口语交流活动，鼓励学生之间围绕课本的阅读内容进行互相提问，在条件允许的条件下可组织学生进行角色表演，让尽可能多的学生积极参与到阅读教学中去。

3.2导入必须精彩，引人入胜。

导入是课堂教学中一个十分重要的环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入能更好的调动学生的积极性。在进行阅读教学之前，老师可以根据阅读内容，多搜集一些让学生感兴趣的话题，运用多媒体向学生展示、介绍，慢慢将话题引到课文中来，让学生想要马上阅读课文的欲望。导入的话题应该贴近生活或来源于生活，并且要具有实用性，要与本堂课的内容紧密相关的。有趣的课前导入可以集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计课堂导入，能抓住学生的心弦，促成学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习效果。英语课堂教学的导入方法多种多样，但其目的只有一个：激发学生学习兴趣，为课文的教学做好铺垫，所以导入非常关键。

3.3指导英语阅读方法，提高学生理解能力。

要学好英语，必须在阅读上下功夫。因此，在阅读教学过程中要根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读。（1）课上出示有整体性的几个问题让学生带着问题去仔细阅读或快速阅读。快速阅读时，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。（2）出示文中重点词汇、短语和句式，让学生理解、掌握，为精读细讲做准备。精读有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。细讲时候，教师从每篇标题到各个部分都要进行讲解，以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。（3）根据所学材料进行强化训练。进行强化练习，包括主旨问题回答、任务型问题回答、单项填空等，这样既有利于学生对阅读材料的理解，又有利于学生提高解决问题的能力。