内引外延，让语文课堂充实而丰满

施珊娜

摘要：语文学习是以提高学生阅读能力水平与口语表达能力为目标，这就要求教师在教学的过程中要做到旁征博引，这样才能提高学生的语文知识储备量，这样就能够提高学生的语文学习水平，而且学生在这样的课堂中进行学习能够取得更好的学习效果。

关键词：得法课内;多措并举;内外衔接

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）05-0256-01

引言

前苏联教育家巴班斯基曾经说过一个人必须要有大量的阅读为基础才能学好母语，但是当前教学时间紧迫任务重，学生进行阅读的时间少之又少，这样就为教师增加了任务量。语文学习的过程中教师要想丰富课堂的教学内容就要对所讲授的知识进行旁征博引这样才能丰富课堂的教学内容，小学生的学习都是以兴趣为主导的，教师在内引外延的过程中要尊重学生的兴趣发展水平与认知规律。

1.课堂上为什么要进行内引外延

1.1能够丰富教学内容。

语文教学的过程中最怕课堂了无生趣，在这样的课堂上教师教的没有意思，学生听得感觉到枯燥，有时面对一篇文意非常深奥的课本，教师只能够在前边干巴巴的讲，学生在底下眼巴巴的看着教师，做成这种窘境的出现是由于教师对语文课的外延不深，也间接的降低了学生的学习效率。为此，我们提倡语文教学过程当中在课堂上要内引外延，这样就能够将一篇非常深奥乃至于学生不能夠很好理解的文章变得生动有趣，举一个最简单的例子在讲解《詹天佑》这篇课文的时候，学生对于隧道的开凿方式以及人字形的火车路线，理解的并不是非常的深刻，如果我们按照以往的教学方式进行讲课，学生通读完全文后，仅仅能了解到詹天佑不畏艰辛甘于付出的精神，就算是我们告诉学生这篇文章还体现了詹天佑的聪明才智，就算学生找到了隧道的开凿方式以及人字形的火车路线的设计，学生也并不了解这些设计的巧妙之处何在，所以我们可以借用电脑多媒体教学的方式，将课文的内容进行外延、拓展，在电脑模拟的情况下让学生看一看、品一品这些设计的巧妙之处，这样课程的教学内容得到了丰富，学生对课文的理解也更加深刻。

1.2有助于激发学生的学习兴趣。

小学生学习的内驱力主要是以兴趣为主导，教学过程中教师要充分考虑到学生的学习兴趣，课堂外延是对兴趣的培养，在教学的过程中我们力求丰富课堂教学内容，比如在讲解《司马光砸缸》这篇课文的时候，文章的内容非常的简单，寥寥数字，但是我们要想激发学生的学习兴趣就可以让学生自行寻找一些著名儿童的故事，例如以孔融让梨作为外延、以原来学过的曹冲称象作为内引，通过对这些故事的介绍以及讲评能够激发学生对课文的学习兴趣，然后开始讲授新课让学生们在结识一位聪明的小朋友。

1.3能够促进学生核心素养的发展。

新课程改革要求使学生通过对小学语文的学习能够培养起学生的语文核心素养，语文教材中的知识是有限的，但是教师在教学的过程当中给学生所传授的知识是无限的，知识的引入并不局限于某一学科，例如我们在讲解《新型玻璃》这一节课的时候，就要为学生普及一些玻璃的知识，有时为了加深学生的了解我们可以将玻璃从原料到产品这一系列的过程向学生介绍，通过这样的讲解，学生对玻璃这一事物便不再陌生，对文章的理解也更加深刻，提高了教学的效率，促进了学生核心素养的发展。

2.如何进行内引外延

2.1要以学生的学习水平为基础。

教学工作是师生的双边活动，教学的对象是学生，教师的主导是老师，我们在对课堂进行内引外延的时候就一定以学生的学习水平为基础进行内外延，小学阶段不同年级的学生对于事物的理解是不一样的，在内引外延教学时，要注意学生对知识的接受程度，外延的知识不可过深也不可过浅，要符合学生的最近发展区，这样既能对以往的知识起到温习，又能为以后的学习提供帮助。

2.2要以教材为出发点和落脚点。

教材是教学中的一个参考，教师的内引外延要以教材作为出发点和落脚点，《为人民服务》这篇文章是毛主席的一篇议论文，小学生接触的大都是继续为，这样我们在讲解这篇课文的时候内引可以找一些原来学过的关于毛主席的文章，外延就要以“为人民服务”的精神为延长点，这样这篇文章就变得丰富了，而且也便于学生的理解。

2.3要在教学中注重学生能力的培养。

内引外延的内容可以要求学生自行查阅，教师在课堂上可以进行点评，语文课程改革后要求学生提高自主学习能力，这给我们丰富课堂提供了很好的机会，也是将课堂还给学生的一个良好契机，教师可以为学生布置任务让学生课下搜集一些材料，便于第二节课的时候选用，学生在搜集材料的过程并不是浪费时间而是加强了对课堂内容的理解，也便于教师的点拨。

结束语

“观千剑而后识器，闻千曲而后晓声”，学生只有丰富了自己的视野才能够在语文学习的过程中做到“庖丁解牛游刃有余”教师在语文课上通过内引外延的方式不仅丰富了语文课堂，也落实了新课程改革的要求，最重要的是提高了学生的学习水平，也使其能力的得到了锻炼。

参考文献：

[1]赵丽雪，孙艳红，闫晓燕.寓教于乐高效课堂——小学语文教学工作的开展[J].课程教育研究：新教师教学，2018（02）：216-217.

[2]温雅甜，丛培英，宋广哲.趣味引导，高效课堂——内因外延丰富小学语文课堂[J].文理导航：教育研究与实践，2017（12）：135-137.