乡土地理在地理教学中的应用

摘 要：教育具有一定的政治、经济、文化等社会功能，并且也是培养人的直接途径，如何提高当前课堂的教学效能成为教育界研究的焦点。而地理学科作为高中课程的其中一门，又具有广泛性、综合性、抽象性等特点，无论是教师的教还是学生的学，都具有一定的难度，最终导致地理课堂教学效能不高。因此，在地理教学过程中，需要用最贴合学生实际生活的语言和案例来让学生真正地学会和运用地理知识。

一、实施乡土地理教学的重要性

自从《普通高中地理课程标准》（2017版）颁布后，一直在倡导培养学生地理核心素养，即人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践能力，这更加促使教师要不断改进自己的教学方式，学生要朝着全方位方向发展。在高中地理教学中，自然地理由于其理论性较强、距离学生实际生活较远，是大多数学生公认的“拦路虎”。尤其在西藏地区，汉语作为当地学生的第二门语言，对语言的理解都成为一些学生的学习障碍，再让学生去理解和运用那些比较抽象的理论知识，会直接导致学生对地理的学习渐渐失去信心。最终，教师的教学目标也难以实现。因此，教师在地理教学中增加乡土资源素材，有利于让学生联系生活、联系实际，帮助学生通过对自己周边熟悉的环境分析来学习那些比较抽象的课本知识。

乡土地理教学具有真实性、独特性、时效性、实用性等特点，同时，在乡土地理教学中教师也要遵循“贴近生活、结合课标、难易适度”的原则。

二、实施乡土地理教学的过程

1.乡土地理素材的搜集和整合

“教什么，怎么教”成为了一门需要认真雕琢的学问。在上课之前地理教师要善于去发现和整合身边的种种案例，乡土地理教学所选取的每个案例都是学生所熟悉的、所切身感受过的，然后把这些案例适时地搬到课堂中来。西藏，位于我国的西南地区，占地面积约120多万平方千米，这里拥有着丰富的自然资源和独特的人文资源，为教师的地理课堂教学提供了充足的素材。在自然方面，西藏位于被誉为“世界屋脊”的青藏高原，这里有世界最高峰——珠穆朗玛峰，有让人向往的“日光城”拉萨，有“一山有四季，十里不同天”的“西藏江南”林芝，等等。在人文方面，有被列入世界文化遗产的布达拉宫，有让佛教信徒神往的大昭寺，有藏族人民的英雄史诗《格萨尔王传》，等等。运用这些素材，首先，可以培養同学们的区域认知能力，加深学生对自己周边生活的环境进一步地了解；其次，学生可更深一步地了解案例知识，其他地理核心素养也会得到更好的发展。

2.校本教材的编写

西藏由于其地处我国西部欠发达地区，教学的整体水平偏低，学生对于一些比较抽象难懂的知识点的学习较为困难。因此，校本教材的编写是解决这一现状的重要途径之一。校本教材的编写需要围绕教学大纲，坚持理论联系实际的原则，它是对国家统一编订教材的补充。西藏具有得天独厚的自然资源和人文资源，编写校本教材的素材十分丰富。

3.乡土地理在课堂教学中的应用

例如，在讲到气候类型中的高原山地气候时，我们可以直接以青藏高原为例，让同学们自己去描述和总结自己成长、生活的环境。首先，从着装上分析，到了6、7月份，我国中东部地区已经开始了夏季的炎热生活，而拉萨早晚还是有点微冷，昼夜温差比较大，需要天衣保暖。宽松的藏装正是适应了这种独特的高原气候，早晚需要全部裹起，而中午在烈日下，藏民便把衣袖系在腰间。其次，从降水方面分析，拉萨被誉为“日光城”，日照时间长，全年降水少，空气湿度低，因此藏民有和酥油茶和甜茶的习惯，以此来适应干燥的高原气候。最后，从气压方面分析，随着海拔的上升，气压下降，于是许多来藏旅游的游客，会出现不同程度的高原反应；在高原上水的沸点也达不到100℃，人们日常做饭需要高压锅。教师通过让学生对青藏高原的切身描述，来总结出山地高原气候的特征是海拔高，太阳辐射强，光照充足，昼夜温差大，全年降水少，空气湿度小。

再如，讲到地区环境与发展的问题时，我们可以以西藏那曲为例，西藏那曲由于其特殊的气候环境，盛产冬虫夏草，为当地带来了巨大的经济效益，也大大改善了当地居民的生活。但是，高原地区的生态环境本就十分脆弱，大量地挖采冬虫夏草，对当地的生态环境造成了极大的破坏。山上植被覆盖率大大降低，大风天时，风沙弥漫，能见度大大降低；雨季时，水土流失加剧，山上的泥土和营养盐分跟随着雨水汇入到河流中，河流含沙量也迅速上升。如今，虫草的质和量都大不之前，形成了恶性循环。青藏高原被称为“世界第三级”和“中华水塔”，是长江、黄河、雅鲁藏布江等河流的源头，具有重要的生态地位，这个案例告诉了同学们，在发展地区经济的同时，也要注意保护当地的生态环境，注重人与自然和谐发展，不能以牺牲环境为代价。这样，也有利于培养学生人地协调观这一地理核心素养。

4.作业的布置

知识的学习永远都不仅仅局限于课堂，课下的实际生活也是促进学生发展的场所。素质教育要求，要培养德、智、体、美、劳全面发展的人。因此，在新课讲授完毕后，教师可以借助于布置作业这一机会，让学生在平常的生活中去发现与课堂相关的地理现象，从而培养学生的综合思维、区域认知能力以及理论联系实际的实践能力。比如，在讲到城市的形态类型时，可以让学生回去找几幅拉萨的城市地图进行观察分析，来描述拉萨市的城市形态。得出拉萨市位于雅鲁藏布江河谷地带，受到地形的限制，其主要是沿着拉萨河河谷进行发展和扩张，拉萨市东西长70km，南北仅为30km，因此，拉萨市呈条带状。

综上所述，乡土地理在现今的地理教学中具有重要的意义，能在一些抽象难懂的知识点上帮助学生理解和掌握，是提高地理教学效能的重要手段。在西藏地区进行地理教学，教师要充分利用本区的丰富的自然和人文素材，善于观察和收集，来更好地进行地理教学。

参考文献：

[1]郎军霞，袁金国，王一丹.基于核心素养的生活化地理教学策略[J].中学地理教学参考，2018（24）：23-24.

[2]刘昌荣.乡土地理课程资源教学案例开发刍议[J].中学地理教学参考，2018（18）：6-8.

作者简介：

周拥虎，男，汉，在读硕士研究生，西藏大学，学科教学（地理）。