微课与高职英语教学结合路径探索

王建丽

摘    要：目前，大部分高职院校的英语教学并未取得良好效果，当实际开展英语教学时不能合理、有效应用微课资源，与此同时部分高职学生厌恶英语学习，无法保证学习效率。在此基础上，本文分析了高职院校学生在英语学习中存在的问题，并探究了微课与高职英语教学的结合路径。

关键词：微课;高职院校;英语教学;结合路径

前言：在高职院校中，当每年开展英语教学时，教师不仅需要实现教学目标，还应该以怎样应用微课资源为出发点，探索与英语教学的结合，改变高职生对英语课程教学的感受，避免他们感到乏味，同时可以增加学习英语的时间，如此一来才能够充分激发学生学习英语的兴趣，并且提高他们的英语成绩。

一、高职院校学生在学习英语中存在的问题

（一）尚需增强高职院校学生的阅读理解能力

第一，在高职院校中，当开展英语教学时，在英语阅读方面大部分学生的水平较低。之所以出现此种情况，主要原因是阅读丢分在英语考试所丢的总分数中占据较大比重，与此同时，完形填空以及听力所丢分数在丢分总数中占据较小比重[1]。第二，加强与学生之间的交流，从中可以发现他们丢失英语阅读分数的原因，因为学生无法完全理解英语阅读问题，而不是不能理解阅读篇章，部分学生虽然可以理解阅读材料，却不能获得分数，所以英语成绩相对较差。

（二）多数高职学生的英语写作水平较低

当开展英语写作教学时，为数较多的学生无法认真听讲，而且不能认真对待写作练习，久而久之，对高职生英语写作产生较大不良影响，使其写作水平有待提高，与此同时无论是期末考试还是四六级考试，一些学生的写作分数较低，由此导致学生英语总成绩较低。根据高职英语写作的实际情况来看，其时间有所限制，在英语考试过程中，为节约写作时间，许多学生利用大多数时间完成客观题，主要包括完形填空以及阅读等，在此条件下无法确保写作效率以及写作质量。除此之外，部分学生的卷面缺乏美观性，这同样是写作部分丢分的重要原因。

二、微课与高职英语教学结合路径

（一）课前应用微课

在教育教学活动过程中，课前预习占据着至关重要的位置，是其不可或缺的一部分，教师在观察全班学生实际情况之后可以發现，大部分学生缺乏坚固的英语基础，在正式进行课堂教学之前，无法自主开展预习活动，由此导致课前预习停留于形式层面[2]。在英语课堂教学活动过程中，因为时间有所限制，所以教师不能为学生讲解每一项问题以及重难点，那么应该以学生为对象，充分调动他们的主观能动性，在预习新课程的过程中，明确所存在的问题和不足，当正式开展课堂教学时，重点听讲自己在预习时无法彻底理解的内容，并且达到以学定教的目的。在开展英语教学活动的过程中，为使课前预习功能与作用得到充分发挥，教师可以合理、有效应用微课，以此为学生展示新的课程内容，与此同时针对全班学生，合理设置课前自主学习任务单。教师为学生播放微视频，在此期间让学生切实感受新内容，以此形成感性认知，以自主学习任务单为基础，有效发挥其引导作用，从而让学生观看视频重点，从而发现问题，当开展课堂教学活动时，学生自主处理问题。举例而言，在预习“The First McDonalds Resturant”时，教师可以合理制作微视频，由此将第一家麦当劳的画面更加直观地呈现在学生面前，同时搭配合适的文字说明，通过观看微视频，让学生形成感性认知。针对自主学习任务单，教师可以合理引导学生，让他们自主理解微视频内容，并且翻译相关词汇等。通过开展预习活动，既可以让学生切实感受自主学习的趣味，还可以培养与增强他们的各种能力，包括听写能力等。

（二）课中应用微课

在教育教学活动开展过程中，课堂的重要性不容小觑，是其主场所，教师应该并且以往应用的教学方式，加强对现代信息技术的应用，以此激发学生对探究新知识的兴趣，提高他们理解所学知识的深度。在实际进行课堂教学活动时，教师往往会将微课应用于导入环节。对于课堂教学效果而言，课堂导入是一项重要的影响因素。在导入环节，如果可以激发学生探究新知识的兴趣，必定可以取得良好效果[3]。举例而言，在The First McDonalds Resturant的教学过程中，教师合理、有效应用微视频，以此为学生播放麦当劳的发展状况。目前，麦当劳每天接待大量顾客。在为学生播放麦当劳实际发展状况时，教师可以对学生提出相关问题，比如麦当劳吸引无数人关注的原因是什么？在第一家麦当劳初期开始营业时是否同样受到众人的欢迎？麦当劳的创始人是谁呢？通过为学生播放微视频，供其详细观察，在此期间自主提出各项问题，然后充分发挥问题的驱使作用，这样一来，既可以激发学生探究新知识的兴趣，也可以提高他们对文章内容的理解深度。

（三）课后应用微课

在高职院校中，当利用传统教学方式开展英语教学活动时，在完成课堂知识教学后，英语学习也就结束了，师生均有待提高对课后复习的重视程度。在课堂教学结束之后，通过开展复习活动，既能够提高学生记忆新知识的深度，也能够促使学生形成新认知，由此出发学习新内容。在教学活动开展过程中，教师提高自身对课后复习的重视程度。不过，在学生复习已经学过的内容时，如果教师应用练习方式，非常可能让学生融入题海战术，逐渐降低他们的积极性。针对此种情况，教师加强对微课的应用，以此发挥对学生的引导作用，使其投入复习中，在复习“The First McDonalds Resturant”的时候，教师可以帮助学生再现已经学过的语法，通过观看微视频，可以提高学生理解语法知识的深度。教师在讲解时可以搭配一定数量的练习题，让学生学会举一反三。

结束语：综上所述，在高职院校的英语教学过程中，通过融入微课，能够激发学生的英语学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好教学环境，以此让学生切实感受英语学习的趣味，从而提高学生的英语成绩，强化他们的学习效率。

参考文献：

[1]刘倩.微课与高职英语教学结合路径探析[J].农家参谋，2019（01）：139.

[2]马美丽.微课与高职英语教学结合路径研究[J].品牌研究，2018（06）：242+244.

[3]陈亚莉.微课与高职英语教学结合路径思考[J].广东蚕业，2018，52（10）：39-40.