基于微格教学实践共同体的视角

摘    要：随着时代的发展和社会的进步，教师在教学中应该不断更新教学手段和教学方式，满足当代高校师范生的要求，还能适应时代发展的需要。学校不仅要重视文化知识的传授，而且还要提高学生的身体综合素质，这就要发挥体育教学的作用。为了取得较好的教学效果，教师将微格教学融入到高校师范生体育教学之中，准确把握好训练和教学素养的共同提高。教师在体育微格教学中，应该采用合理的教学手段，让高校师范生掌握体育的理论知识和技巧。

关键词：体育;微格教学;课程实施;有效措施

微格教学在高校体育师范生中的运用，不仅学生掌握了相关的技巧，而且教师也取得了良好的教学效果。在高校体育微格教学中，教师可以应对随时产生的问题，在一定程度上有利于帮助师范生掌握课堂的技巧和理论方法，对提高师范生的教学技巧有着重要的作用。通过本文，笔者针对体育微格教学在高校师范生教学中运用的相关内容进行阐述分析，并提出有效的解决措施，希望对相关的人员起到参考的作用。

一、体育微格教学课程实施中的关键

（一）教学环节中的应用重点

在高校师范生教学中运用微格教学方法，有一部分教师在教学的过程中没有将完整的知识内容进行教学，只是截取其中的几个内容开展教学。因此，教师在进行体育教学的时候，教师将微格教学的方法运用其中，能够在有限的课程时间内对教学内容进行调整，可以为后来的教学提供完善的依据。在高校师范生教学中，教师利用微格教学模式有利于激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。

（二）技能讲解中的应用关键

在高校师范生体育教学中，教师必须有较高的讲解技能。在体育课堂教学中，只有教师具备了体育技能相关的知识和动作，才能够引导学生掌握相关的知识点和技能。教师将微格教学运用到高校师范生体育教学中，教师可以将讲课的过程录制下来，利用相关的设备。教师应该将技能、方法、动作、内容等知识教给学生，让学生能够掌握。与此同时，教师在进行讲课的时候，吐字清晰，保证语言表达的流畅;在教授学生动作的时候，教师应该利用具有代表性的语言才激发学生学习的热情，让学生更好的掌握动作技能[1]。比如，教师在示范篮球中相关的动作，教师利用肢体语言将其生动形象的表演出来。课程快要结束的时候，教师可以把录制的视频播放给学生看，起到巩固的作用，找出其中存在的不足，能够在下次学习中得到改善和进步。

（三）编写教案中的应用重点

教师要想取得好的教學成果，教案有着重要的作用，在教学的过程能够为教师的教学指明方向。所以，在高校师范生运用微格教学时，教师要明确教学目标，教师还要对自身的教学行为进行深入的了解，在教学的过程中，学生有什么样的表现。针对以上的内容，教师要科学、合理的安排教学，充分将微格教学运用其中，反思自己在编写教案中存在的问题，不断提高教学质量。

二、体育微格教学课程实施中的有效措施

（一）体育课堂教学活动的实践性

不管是哪个阶段的体育课堂教学，都是一个复杂的教学过程，教师在传授知识的基础上还要帮助学生掌握相关的技能动作，所以教师在进行体育教学时应该根据学生的认知发展规律和身体机能开展教学，激发学生学习的兴趣和积极性。体育教育与其他学科教学存在差别，就是因为教师要让学生掌握体育技能，学生在长期的训练中才能够掌握技能和技巧，对于高校师范生而言，他们所掌握的技能不能停留在一般的水平，必须熟练的掌握相关的理论知识和节能，就要经过长期而反复的训练，才可以达到此效果[2]。

（二）理论学习和研究是提高教学能力的保证

教师在进行实践训练的同时，还要加强专业知识和技能的训练。学生具有先前的学习经验是非常重要，为学习新知识奠定基础。所以教师利用微格教学时，应该熟悉的掌握学生的认知发展能力，以及对体育课堂学习的掌握程度，教师还要将体育心理学和体育专业的相关知识融入教学之中，要明确不同技能动作的要点、程序等，这样有利于形成体育微格教学的系统，帮助学生在学习中完成知识的建构，有利于将所学的知识进行合理的迁移。所以，在高校师范生体育微格教学中加强学生理论的学习是有重要作用的，能够引导学生组好充足的心理准备。

（三）活跃课堂教学气氛

传统的教学模式学生的主动性得不到发挥，教师采用“填鸭式”的教学，降低学生学习的兴趣，课堂教学氛围单一、枯燥。将微格教学运用到高校体育教学中，教师在教学的过程中改变了传统的教学观念，提高学生学习的兴趣，教师还可以对学生进行德育教育，加强学生对体育学习的重视，帮助学生形成正确的学习观念。教师利用微格教学中的影像技术，运用动画播放，能够让学生更好的掌握技能动作，使学生更好的掌握基本技能。

（四）提高自我监控、自我反思的能力

教师在教学中，应该引导师范生加强自我反思和自我监控能力的培养。在微格教学开展前，让学生做好充足的准备;在课程进行中，帮助学生建立树立执行性、方法性;在微格教学开展后，师范生能够对自己的学习和技能训练进行反思总结[3]。师范生不断反思自己的教学行为，才能够发现在教学中存在的问题，提出科学、有效的改进措施，避免微格教学与目标教学中存在的差异，不断进行反思、监控、调节。学生在进行技能练习的过程中，不断审视自己，根据实际情况采取制定科学有效的训练方式，使训练目标在一定程度上得到实现。

三、结束语

综上所述，在高校体育师范生教学中，将微格教学运用其中，要充分发挥体育活动的实践性，激发学生学习的兴趣和积极性;不仅要加强理论知识的传授，还要对学生的体育技能进行培养，师范生应该具备高要求的技能水平;提高体育课堂教学氛围;引导高校师范生形成自我监控、自我反思的能力，不断提高自己的技能水平，为师范生以后的工作奠定基础，为我国体育教育事业贡献一份力量。

参考文献：

[1]李凌. 微格教学在体育专业中学体育教学法课程运用的研究[J]. 广州体育学院学报， 2004（5）：99-101.

[2]沈连梅. 微格教学法提高高校网球训练水平的有效性研究[J]. 当代体育科技， v.5;No.140（26）：35+37.

[3]王维朋， 陈文继. 微格教学在高职院校体育教学中应用的策略研究[J]. 文体用品与科技， 2014（24）：110-111.

作者简介：贺莉，皖西学院体育学院讲师，硕士，研究方向：学校体育。

教学研究项目：体育师范生教学技能训练模式构建研究——基于微格教学实践共同体的视角项目编号：2016jyxm11