思维导图在初中科学课中的应用研究

戚小佳

摘    要：经过大量的实践调查发现，目前大多数学生家长以及社会对学生们成绩并不关注，而对学生们素质教育这方面的关注度越来越高。在初中阶段的教学过程中，与其他学科相比之下，科学这门学科具有不可替代的重要作用，其不仅能够开拓学生们的思维，还能够在很大程度上提升学生们的综合能力水平，基于此，为了能够充分发挥出科学课程真正的意义以及价值所在，大多数教育机构开始对原有的教学模式进行改革，引入思维导图这种教育方式。本文首先主要对初中科学课中思维导图方法进行概述，其次对科学课程教学过程中思维导图应用实践进行相应的探究。

关键词：思维导图;初中;科学课;应用研究

引言：从客观的角度来说，思维导图这种教育方式已经实行并且应用了很多年，对我国教育具有一定的积极作用，思维导图这种教学方式从本质上来说就代表将思维由无形像可视化的状态转化。经过大量的实践调查发现，在初中教育过程中应用思维导图这种教学方式，能够解决很多在教育过程中遇到的各种问题，在改善教师教学思路的同时还能够对现有教学方式进行深入的优化以及完善，促进学生们更加全面综合性的发展与进步。

一、初中科学课中的思维导图方法概述

思维导图主要是利用各种图形以及框架的方式对各种信息进行分类、总结以及归纳，从客观的角度来说，思维导图为一种将思维可视化处理的工具，目前在教学界以及商业发展过程中已经得到了广泛的应用。思维导图是将思维主体的整个思维过程详细的记录下来，通过这种方式使他人能够对自身的思维过程以及方式有更加详尽的了解，另外，通过将自身思维可视化处理，还能够在其中发现自身思维中的不足以及需要进行完善以及优化的地方，从而帮助自身对思维缺陷进行修复。

在教育的过程中应用思维导图这种教学方式，在引入的初期就已经体现出了该种教学模式的优势以及积极影响，并且随着时代的不断发展与进步，各个教育机构开始引入思维导图这种教学方式作为教育改革的突破点，但是思维导图这种教学方式目前主要应用在某一单一的学科，对科学课这种综合性的学科应用还处于一种探索的阶段。根据长时间的实践调查分析发现，在科学课程的教学过程中应用思维导图主要有以下几种方式，首先在小组合作过程中通过思维导图进行学习，通过这种方式不仅能够培养学生们的团队合作精神，还能够培养学生们学习的积极性以及主动性;其次在学生们在预习的过程中、教师在进行备课的过程中都可以利用思维导图，对于学生们来说应用思维导图进行学习，进行知识点的罗列，能够使学生们对知识的记忆更加深刻，另外对于教师们来说，利用思维导图进行课程的备课，能够使讲课更加的顺利，与此同时，由于科学课程本身具有极强的可变性，因此随时可能由于现有理论的更改而需要对原本的教学内容做出改变，然而利用思维导图就能够使更改教学内容变得非常简单、便捷;最后，学生们在听课的过程中以及复习的过程中利用思维导图进行知識点的记录和复习，能够使整个知识体系的框架更加清晰，并且还助于学生们对知识点进行掌握。

二、科学课教学过程中的思维导图应用实践

2.1课前思维导图应用

利用思维导图进行初中学科课前的应用主要体现在两个方面，一方面是在站在教师的角度来说，首先教师可以通过思维导图来进行课程的备课，与比他传统的备课方式相比较之下，这种备课模式能够对教学内容进行及时的更新以及变换，通过这种方式能够有效的在教学过程中避免出现各种知识点重复的现象，另外，思维导图模式之下的教案还有利于学生们对知识点进行系统性的回顾复习。经过大量的实践调查发现，由于初中科学为一门具有极强逻辑性的学科，在备课过程中应用思维导图，能够构建出更加清晰的知识框架结构，不仅能够使教师在讲课的过程中具有清晰的思路，促进师生之间的交流，还能够对学生们进行更加深入的引导性教学;其次教师在还可以利用思维导图这种方式对教学计划进行编写，从客观的角度来说，教学计划为整个教学过程中的主要导向，利用思维导图编写教学计划，构建调理清晰的知识框架，还能够及时对教学内容做出创新以及补充，根据实际情况对教学计划进行灵活的调整。举例来说，教师在进行《观察生物》该章节内容的备课过程中，大多数教师忽略了各个章节之间的联系，只是按照课本的顺序进行备课，这也就使在教学过程中面对学生们的提问而不知所措，这种现象最常发生在“新手”教师的课堂上，由于缺乏教学的经验，再加上面对学生产生紧张感，就会出现各种教学“事故”，从而降低教学的质量以及效率，而利用思维导图进行各个章节的备课，在进行知识点排列的过程就能够意识到其中所在的不足，比如生物与细胞之间的关系等等，因此，利用思维导图这种教学方式进行备课能够在提升教师自信心的同时，还能够培养教师的综合能力。

一方面站在学生的角度来说，在预习的过程中应用思维导图能够帮助学生们梳理知识逻辑，比如可以先在纸张上的中心罗列出课程的主题内容，并且利用所得到的知识信息进行思维导图的绘制，将知识点以发散的状态表达出来，另外在预习的过程中还可以随时对所绘制的思维导图进行修改，通过这种方式能够使学生们对所学内容具有更加深刻的了解以及掌握。

2.2课中思维导图应用

在课堂教学过程中应用思维导图主要分为教师和学生这两个方面，教师在应用思维导图进行教学的过程中，可以将在备课过程中已经绘制完成的思维导图复刻到黑板上或者是多媒体课件中，将科学课学习的主要内容展现在学生们眼前，教师在讲课的过程中也不会出现思维混乱，知识点重复讲解的现象，唧唧歪通过这种方式能够使学生们对课程内容具有更加透彻的理解，与此同时，由于思维导图这种教学方式本身就具有极强的逻辑性，基于此，在应用该种方式进行学习的过程中，不仅能够提升学生们学习的效率以及质量，还能够在很大程度上对学生们的思维发散能力进行培养，使学生们得到更加全面的发展与进步;除此之外，对于学生来说，在学习的过程中应用思维导图还体现在课堂笔记的记录这方面，与传统课堂记录笔记的方式相比较之下，通过思维导图进行课堂笔记的记录能够使学生们对课程的知识框架更加了解，举例来说，在进行天气与气候章节的学习过程中，只运用传统笔记的方式不能够清晰的观察到大气层、气温、压强、风和降水之间的关系，而通过思维导图绘制知识结构，罗列知识点就会发现四者之间存在着相互影响与制约的关系。思维导图的利用使得知识结构更加清晰，更容易理解和记忆。

2.3课后思维导图应用

首先在教师这方面来说，可以利用思维导图来进行教学效果的评价，在实际的教学过程中，教师可以要求学生们根据课堂知识来绘制相应的思维导图，之后教师们以此为根据来寻找自身教学思维导图中存在的不足，并且从客观的角度来说，教师还能够在通过这种方式来认识到自身教学所存在的不足，使教师们能够通过学生们的情况来制定相应具有针对性教学计划，与此同时，根据学生们所绘制的思维导图，还能够对学生们的特性以及学习情况进行深入的观察，从而对学生们进行全面、综合性的客观评价，这能够在很大程度上提升学生们的综合素质以及能力;其次在学生这方面来说，经过大量的实践证明，在复习的过程中应用思维导图能够在很大程度上提升学生们的学习效率以及质量，并且复习阶段为整体学习过程中的重要阶段，大部分知识的掌握以及学习都是在复习阶段完成的，基于此，在复习的过程中要充分利用思维导图这种教学方式的优势，与传统的复习方式相比较之下，利用思维导图进行复习更加简洁，思路更加清晰，从而使学生们在应用的过程中能够快速的将知识转化过来，这样还能够提升学生们的自信心，除此之外在进行正式的考试之前，利用思维导图进行学科的复习，会给学生们的学习带来极大的益处。

三、结束语

总而言之，对于目前我国教育的现状来看，应用思维导图这种教学方式是一种大胆的尝试以及深入的改革，并且在应用的过程中取得了良好的教育效果，虽然说在具体的应用过程中还有需要进一步优化以及完善的地方，但是这种教学方式值得推广，能够在很大程度上提升学生们的综合能力水平，让学生对所学知识有更加深入的了解，从而全面实现素质教育。

参考文献：

[1]胡俊昊. 思维导图在初中科学课中的应用研究[J]. 好家长， 2018（71）.

[2]姚丰. 思维导图在初中科学教学中的应用探讨[J]. 文理导航， 2018（9）：83-83.

[3]刘奇儿. 思维导图在初中科学课中的应用探微[J]. 数理化解题研究， 2019（14）.

[4]齐雪芬. 思维导图在初中科学实验教学中的有效应用[C]// 科学教育与科技创新后备人才培养.