初中地理教学如何构建高效生本课堂

摘要：目前初中地理教学过程中，由于地理教学具有一定的难度，所以教师必须要抓住课堂的有效时间，采用多元化的教学方式才能够提高课堂教学效率。由于传统教学过程中大部分教师采用讲授式教学模式，却忽略了学生的思维认知引导，所以教学过程十分枯燥乏味，学生也难以提高兴趣。本文基于新课程改革背景下，分析初中地理教学如何构建高效生本课堂，并提出具体的教学策略，旨在进一步提高学生的学习主观能动性，取得良好的课堂教学效果。

关键词：初中地理；课堂教学；生本课堂；高效

中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0183-01

引言

当前我国教育事业不断发展，学校也都在进行改革创新，在新时期开展初中地理教学，教师必须要充分重视学生的课堂主体地位，要做好课堂引导工作，提高课堂教学质量，引导学生进行自主探究式学习，才能够提高学生的学习主观能动性。这就需要教师要创新教学模式，了解学生的学习情况，以及生本课堂的具体概念，根据学生的多元化特色，制定科学合理的学习方案。

1.高效生本课堂理论概述

高效生本课堂属于教育领域下的创新教学效果是以学生为中心，尊重并满足学生的多元化发展需求，有助于提高课堂教学质量。在传统地理教学过程中，大部分学生喜欢死记硬背，教师进行知识灌输，此种教学模式严重打击了学生的地理学习热情，不利于学生的身心发展。所以应用高效生本课堂教学模式，有助于调动学生地理学科的学习兴趣，使学生能够积极主动的进行知识探索。高校生本课堂教学模式是以学生为中心教师鼓励学生参与到教学活动中，教师首先要了解学生的性格特点以及学习情况，制定科学合理的教学引导方案，有效应用于课堂教学中，使学生能够发挥主观能动性，从而提高课堂教学效率。

2.初中地理教学构建高效生本课堂的具体方法

2.1树立明确的教学目标。

在教学过程中，教师首先要明确教学方向，教学目标的制定，决定着课堂教学质量，所以教师首先要分析学生多方面的特点，制定科学合理的教学计划。而且目标是引导学生进行学习的重要驱动力，有了目标才会有源源不断的动力，在教学目标的引导下，教师通过组织教学活动有助于激发学生的地理学习兴趣，使学生能够循序渐进地完成不同的学习目标，逐步增强学习能力。例如：学习《地球与地球仪》教师首先要明确学习目标，应用半径以及赤道周长、表面积描述地球。在此基础上使学生了解到经纬度以及经纬线的特点，应用经纬线确定具体位置。然后带领学生进行思考和探究，通过制作地球仪活动，逐步增强学生的动手实践能力，通过制定教学目标，有助于进一步推动教学进程。

2.2培养学生自主与合作学习能力。

在日常学习过程中，学生会选择自己感兴趣的方式，所以教师可以在地理教学过程中将学生聚集到一起与学生共同探讨喜爱的学习方法。例如：有的学生喜欢案例教学，认为十分有趣且生动真实，有的学生则喜欢多媒体技术教学感觉具有趣味性，仿佛置身于栩栩如生的情境之中。所以教师应当根据学生的兴趣爱好，采用小组的形式进行探讨交流，使学生在轻松愉悦的氛围下，逐步加强地理知识的学习欲望。通过小组探讨交流，学生才会展示自己的学习能力，共同思考和竞争。

2.3培养学生的地理实践思维。

由于学生是存在差异的，个体学生的基础知识较为薄弱，有的学生在初级学习阶段并没有打下夯实的基础，甚至没有了解地理常识，由于学生没有养成良好的学习习惯，所以容易缺乏学习自信心。并且大部分学生认为地理学科属于副科，所以会产生轻生念头，由于地理在中考中的所占分数较低，所以学生在地理学科学习过程中存在不认真偏见等问题，对于作业应付了事，课堂上搞小动作，对于此类情况，教师必须要进行及时的解决和引导。由于地理教学的重要目的就是学以致用，所以教师应当根据学生的基础学习情况进行相应的引导，增强学生的地理学习兴趣。使学生结合生活内容了解知识点，从而加强地理知识的生活化应用，使学生在多元的学习模式下轻松愉悦的学习，教师在课堂教学过程中也可以应用多媒体为学生播放与地理相关的动画片或者是电影结合区域自然条件引导学生将所学知识与生活实践有效结合，逐步拓展学生的地理实践思维。由于地理知识与我们的生活紧密相关，通过教学将日常生活中存在的各类事物进行思考和探究，使学生运用所学习到的地理知识进行探讨交流，有助于学生养成热爱生活热爱思考的良好习惯。教师也可以应用寒带和温带、亚热带的生物引导学生思考和探究，激发学生的想象力，使学生能够轻松记忆不同地带的气候。所以教师应当树立终身学习意识，不断地创新课堂教学方式，能够充分重视实践教学的重要意义，鼓励学生将所学知识不断的思考和探究，从而提高知识的学以致用能力。

3.结束语

综上所述，我们能够看出传统的讲授式教学模式无法满足学生的多元化需求，教育事业不断的发展，教师也应当进行创新。教师必须要树立以学生为中心的教学观念，树立明确的课堂教学目标，真正将课堂主动权交还给学生，逐步培养学生的自主学习能力以及合作学习意识，使学生能够将所学习到的理论知识应用于实践过程中，逐步提高实践水平，从而增强学生的综合素养。

参考文献：

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[4]童卫.生本课堂，让初中地理流淌生命[J].新課程导学，2017，（5）.

作者简介：吴琴琴（1974.12-），女，汉族，安徽淮南人，安徽省凤台县第九中学。一级教师，大学本科，主要研究中学地理课的教学教研。