高校思想政治理论课教学中实践教学模式的探索与运用

王炳艳

摘要：随着我国社会的不断发展，对人才的要求不断提高，而这种提高不仅仅体现在知识能力上，更体现在学生思想道德素质乃至哲学修养上。如何立德树人、培养符合社会主义核心价值观的新时代人才成为高校每一位教师必须面对的问题。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为高校思政必修课程，在学生德育中起到了不可替代的作用，本文联系教学实践阐述如何提高实践教学质量，使之更加符合学生的学习实际与学习需求。

关键词：高校思政；实践教学；开展策略

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0003-02

在新时代发展建设中，由于文化强国战略的提出，高校思政教育工作成为思政教育建设重点，高校思政教师要积极响应党的号召，用习近平新时代中国特色社会主义思想去铸魂育人、立德树人；积极贯彻落实党的教育方针，认真履行高校思政教育义务，为党和国家培养合格的建设者和接班人。但现阶段高校思政工作中仍存在一定的问题，如高校思政课程内容与职业需求严重脱节；思政课程缺乏专业性和地域特色；因此对高校课程创新整改迫在眉睫，学校和教师应高度关注高校思政发展问题，针对其教学过程中存在的问题，进行策略性探究，完善高校思政教育体系，规范高校思政教育课堂，实现科学合理有效的高校思政教育。从思政课实践教学目标的确定、教学手段与资源的选择、教学评价机制的完善等细节化方面进行创新都是比较有效的。

1.根据学生专业特点确定思想政治课教学实践目标

虽然现行思政理论教材都为统一规定内容，但是对于专业不同的学生来说，在将理论内容应用到实践的过程中，对于学生自身提出的要求不同，教师在确立相对应的实践教学目标时，也应该考虑到不同学生的专业这一因素的影响，保证教学符合学生实际。为了深化思想政治教学过程中的实践内容，让学生能够将相关理论知识贯穿到自己的具体专业课程学习过程中，教师在确定实践教学目标时，首先要将学生的专业学习要求纳入到实践教学目标的确定过程中。大部分学生的专业课学习主要为以后的工作奠定良好的基础，而工作实践也与其接受的知识性内容相关，思想政治理论课程不仅能够帮助学生确立正确的价值观念，也能够帮助他们在完成相对应的实践性内容时提高自身的素养。学习思想政治课程要求学生掌握基础理论知识，同时将之运用到具体的实践过程中，充分贯彻相关专业课程知识。学生的专业不同，其实践内容不同，在将思想政治理论课程进行实际应用时，具体的要求和方法也有差异，在考虑到学生专业课的基础上，根据其专业特色进行灵活调整与合理补充，采取相对应的教学形式进行教学内容有侧重，都可以大大提升教学质量。

2.灵活选择教学资源

由于思想政治理论实践内容的教学需要学生在对基础内容进行深入了解的基础上，付诸实践，在教学资源的选择过程中，教师要充分考虑到学生的实践要求。由于目前的教学资源有很多，教材、网络资源都是基础性内容，在将这部分内容引入到具体的教学过程中，可以发挥不同的作用。在选择教学资源时，除了对书本内容进行系统性的绍，让学生了解教材中所讲解的主要内容以及重点知识，发挥网络资源的导学作用也可以大大提升学生的学习热情以及对于重点知识的了解程度。众多社会热点随时发生，其中也有很多与思想政治理论知识相关的重要内容，无论是国家大事，还是地区管理问题，其中或多或少都涉及到了思想政治基础知识，而其管理过程或者相关时事热点的处理都是将相关理论内容进行实际运用的具体实践。在讲解相关内容时，对于网络资源，教师要加以甄别，选择那一部分针对性强、实用性强的资源，引入到具体的实践类课程过程中，通过向学生进行详细讲解与介绍，来增进学生的认识。因为实践课程对学生的实践能力要求很高，教师也可以借助灵活的教学资源来创设思想政治理论的应用情境，组织学生進行相关实践。在具体的实践过程中，学生不仅要学有所用，将理论知识与实践过程有机结合，还要充分发挥自身的主观能动性，来促进实践任务的解决。这对于提高学生的综合应用能力以及实践能力来说有较大的帮助，也是促进学生水平提升的关键。

3.将理论讲解与实践紧密结合

实践能有效检验学生学习成果，同时也是重要的教学内容之一。在高校思想政治理论教师施教过程中，基础理论讲解与实践存在紧密联系，尤其是实践对于指导学生处理日常生活中常见的问题有着直接作用。在具体的组织实践课程过程中，教师应该及时转变传统的教学理念，不要仅仅把理论知识讲解作为重点，由于实践要求学生能够独自运用理论知识来指导实践，教师应该经常创设相对应的实践问题与情境，让学生主动参与，亲身实践。受到具体的教学条件限制，很多教师在实地展开教学中，仅仅通过多媒体来让学生了解相对应的实践性内容。虽然这种程度的教学活动可以拓展学生的思维，让学生完成半实践活动，但是作为调动学生思想政治学习兴趣的关键，该课程的教学不应该仅仅局限于课堂。根据实际教学进度和教学安排，教师可以组织学生参观相关实物来增进学生对于我国思想政治理论的形成与完善的认识。将理论与实践相结合，不仅仅是指在课堂上创设相关的实践情境，组织学生参与问题的思考与作答，还应该将课程进行适当延伸。课外活动的组织即可以深化学生对于思想政治知识的认识，也可以帮助学生进一步付诸实践。

4.利用“网络虚拟”微平台创设情境进行互动交流

“微平台”最大的特点就是具有极强的互动性，学生和学生以及师生之间都可以进行实时互动。因此，在“微平台”上创建相关的教学情况，实现教师与学生同平台活动交流，这样能够让高校思政课实践教学模式进行有效的改革。问题情境是教学情境中常见的一种，在思政教学过程中可以使用“微平台”向学生发起提问，提问一般可以在上课之前通过“微平台”推送给学生，让学生做好课前的准备工作。在问题情境建设过程中，教师要对高校思政教材的重点进行掌握，并且要遵循一定的启发性与趣味性原则，在学生认知和能力范围之内建设问题情境。比如当前的大学生大都是90年，甚至还有00后的学生，所以教师要掌握整个年龄段学生比较感兴趣的内容，以学生喜闻乐见的方式提出相关问题。学生在“微平台”上得到教师提出的问题之后，可以在课余时间找寻相关的答案，然后经过微信平台将自己的想法反馈给教师。通过这种方式可以节省课堂的时间，给予教师和学生更多交流探讨的宝贵时间，学生可以在教师的指导下掌握知识，教师也可以在学生的课堂表现中总结教学方式中的优点和缺点。

5.以学生为课堂主体

在中国传统教学模式中，一向都是教师传授知识，学生接受知识的现状，这种教师主动、学生被动的教学模式俨然不适合当今教学的发展。高校思政教学是学生思想品德教育和人生价值观形成的重要载体与有效平台，需要学生有饱满的学习热情和积极的参与度，只有扭转传统教学模式，在课堂教学中以学生为教学主体，才能真正体现高校思政课程的教学理念与办学宗旨。学生能由之前的被动学习转变为主动汲取，让学生有充分的自由选择权，尊重学生的选择，改变学生的应付心理，鼓励学生学习；教师也要引导学生积极参加社会实践活动，只有在社会实践中，知识才能得到发挥利用，学生才能获得真正的成长与塑造，教师在学生成长过程中要积极给予学生鼓励支持，共同联手，实现高校思政实践教学目标，践行高校思政教学意义。思想政治课程的实践教学侧重学生本身实践能力的提高，关注学生作为课堂的主体地位尤为重要。结合学生自身自主学习能力提升、理解能力增强的实际，教师可以给予学生一定的自主性，把课堂教给学生，让学生完成知识点的讲解与论述。积极引入翻转课堂这一新式教学方法将对提高学生学习质量和课堂效率大有裨益，同时也巩固学生的基础掌握情况。由于思想政治内容的理解需要学生结合自己的生活经历以及生活化体验，将相关内容融入到自己的思想观念中，在与他人进行交流或者将自己理解的内容讲解给他人的过程中，不同的想法、观点相互碰撞，容易促进问题的解决。让学生自由表达观念，并将自己的疑问与他人进行交流，充分彰显学生的学习主体地位，是教学过程中的重点。

6.增强学生与教师之间的互动

新课改中提出，要让学生成为学习的主体，而互动式教学正好体现了这一点，互动式教学中学生是主体，教师要对学生加以引导，在课堂中教师与学生进行有效互动，并让学生与是学生之间也进行相关互动，通过互动让学生感悟合作的美好，在互动过程中可以通过教师和学生提出的问题尽享研究、分析、探讨并总结出相关结论。教师通过带学生体会活动式教学来开发学生的思维，不仅可以引起学生对学习的兴趣，还能够培养学生探究合作精神，具有明显的教学效果。在教学当中，思政课是一门应用型课程，所以与其它学科的教学方式不同，日常教学中要实现理论与实践的有机结合，在教学活动的选取上，要着重开发学生的实践动手能力，以此来培养学生对于问题自主解决的能力，最后要求教师要充分发挥主观能动性，积极营造良好的教学环境来促进教学，在课上应多采用情景教学法，帮助学生解决实践问题，使理论与实践教学二者在教学中能够互帮互助。

7.实现高校思政实践教学评价体系多元化发展

教学评价对于衡量教学活动开展有效性具有重要作用，但在当前高校思政教学中还存在诸多问题，如评价走过场、不科学、没有针对学生个性及发展需求进行定制化处理等。因此教师要充分发挥自身教学艺术，想方设法优化教学评价体系。一是评价内容要多元，不仅仅只针对学术期末考试及出勤率进行打分，还要根据学生课堂表现、作业提交、个性发展、实践落实等多方面进行评价，保证其客观性。二是要对评价方法进行合理完善，就目前而言，普遍使用的结构性评价方法在发挥其准确评价作用的同时，还具有容易忽略其他因素影响的弊端存在；对于非评价性软件而言，其自身没有固定框架，因此无法进行准确评价，但其在随时调整评价指标、有效实现实践主体个体差异方面尚有可取之处，并能将非预期实践结果纳入评价范围内；三是对评价主体进行增加，通过自评与互评有效结合的方式进行思政实践教学，学生不仅要对自身的学习状态进行反省，在客观评价的基础上，对自身思政实践学习中的不足与优势有清晰的认识与把握；同时也要对同学的学习情况进行认真评价与总结，互相帮助，共同成长。

结语

总之，高校思政教学现状亟待革新，在教学大方向的带领下，高校可根据自身地域特色和文化特征进行补充与调整，使高校思政教学发挥更大的价值，思政教师在教学中必须结合高校学生自主学习能力有所提升、学习观念与学习意识有所转变的实际情况，充分体现学生的主体地位，进而发挥思想政治理论实践课程的教学目标，增进学生的理论联系实践能力，可以大大提高高校学生的学习能力与该门课程的教学作用。

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