对小学数学课堂练习的几点粗浅认识探究实践

卢美荣

摘要：新形势下，小学数学课堂教学往往需要做到综合理论知识教学和应用实践的结合，在小学阶段的课堂练习过程中，教师应该做好基础理论知识教学，并强化学生的知识理解和应用能力，本文主要结合小学数学课堂练习展开探究实践分析。

关键词：小学数学；课堂练习；粗浅认识；探究实践

中圖分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）26-0149-01

小学阶段的数学教学不仅要结合具体的理论知识做好教学，同时还要做好课堂练习，以此来强化学生的知识理解和应用能力。如何更加高效的开展小学数学课堂练习是值得思考的问题，基于此，本文结合当前小学数学课堂练习设计中存在的问题展开分析，并提出改进课堂练习中存在问题的方法，希望对小学阶段的数学教学有所启发。

1.当前小学数学课堂练习设计中存在的问题

1.1缺乏趣味性。

当前形势下的小学教育，不仅要做好基本的理论知识教学，还应该结合具体的理论知识为学生设置习题练习，尤其是在数学知识的练习方面，应该要做好具体的习题设置，以此来强化学生对知识的理解。但是部分教师在开展课堂练习过程中，可能更多的是注重对所学知识的巩固，但是在习题内容设置上较为固化，多数是采用练习——批改——讲评等方式，这种方式更多的注重对某一习题的细致重复讲解，并未结合具体的数学知识和蕴含的数学思想方法展开研究和挖掘，导致学生的数学习题练习效率低下，最终影响学生的知识应用能力，影响学生后续的知识学习。

1.2缺乏层次性和目的性。

小学阶段的数学教学，应该结合学生的知识学习情况来展开习题练习，但是在教师的课堂练习基础上，并未体现出教师的自主习题设计，部分教师甚至会大量的练习来弥补课堂教学的不足，为学生布置大量的家庭作业，不仅会增加学生的课后作业负担，还会影响学生的学习兴趣，导致学生可能会产生抵触心理。

1.3缺乏及时反馈，反馈缺乏真实性。

教学反馈是结合学生的学习效果和教师的教学效果而做出的信息分析。开展教学反馈，主要是教师基于自身的教学组织者和引导者以及参与者等角色，对学生的学习情况予以掌握和分析，并更好的检验出自身教学方法和教学方式对学生的学习影响。所以必须要做好对练习环节的设计，这对于促进学生的学习进步都有重要意义。当前形势下，部分教师在开展教学反馈时，往往只是简单的问一句“你哪儿错了”然后并没有做出后续的处理。部分教师如果对教学反馈把握不好，可能导致教学反馈只是一种形式化的设计，不利于后续的教学工作开展。

2.改进课堂练习中存在问题的方法

2.1动手操作，理论联系实际，加强教学实践性。

小学阶段的数学教学，教师不仅要注重对学生做好理论知识教学，还应该结合数学知识点为学生设置出与实际生活相关的习题，以此让学生在实际操作和运用中，不断培养和提升自身的知识理解和应用能力，不断增强对知识的强化记忆。

比如在针对“圆周率”的学习过程中，教师可以让学生准备直径分别为2cm和3cm以及5cm的圆，然后组织学生使用工具测量出每个圆的周长，并引导学生思考，圆的周长和直径间的关系？是否存在一定的倍数关系？通过这种动手实践操作，让学生得到结论：圆的大小和周长直径的存在一定关系，圆的周长总是圆的直径的三倍多，且倍数固定，这样一来，学生就能够加深对圆周率的理解，也能够更好掌握。当然，教师可以向学生讲解有关圆周率的小故事，曾经有个数学家，叫鲁道夫，他用自己一生的时间将圆周率推导到35位，后来这个数字就刻在了他的墓碑上，以此来增强课堂教学趣味性，加深学生的理解。

2.2采用激励机制，增强学生的自主练习积极性。

小学阶段的学生应该要做好积极的引导，要在开展课堂练习过程中，教师组织小组竞赛和个人竞赛的方式来增强知识学习的挑战性，让学生在竞争中获取到成功的经验，也能够在竞争过程中增强自身的知识理解能力。开展课堂练习，教师应该采用激励激励，由此更好的发挥学生的学习自主性，转变学生的被动学习观念，不断提高学生的自主学习积极性。当然，教师还应该转变课堂练习设计方式，从多样化和趣味化以及创新方面进行习题设计，以此来提高学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。

结语

总体来说，新形势下，小学数学课堂教学往往需要做到综合理论知识教学和应用实践的结合，教师应该做好基础理论知识教学，以此来强化学生的知识理解和应用能力。针对当前小学数学课堂练习设计中存在的缺乏趣味性和缺乏层次性和目的性以及缺乏及时反馈，反馈缺乏真实性等问题，积极长期引导学生动手操作，注重理论联系实际，加强教学实践性，同时采用激励机制，增强学生的自主练习积极性，提高练习质量和效果。

参考文献：

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