如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

罗妍

摘 要：自主学习能力的培养，应让学生形成兴趣，建立求知意识，设定学习计划，期间还应让学生形成学习的信心，鼓励学生大胆地展开畅想，尽情地释放自己的情感，表述自己的感触。小学语文教学中，教师应注重对学生的自主能力培养，鼓励学生从被动的求知状态中解放出来，能够意识到自我学习、自我进步的重要性。语文的自主学习可助力学生彼此之间分享知识信息，课上课后积极展开互动，是语文素质教育的必要前提。本文据此展开系列分析。

关键词：小学语文；教学；培养学生；自主学习能力

引言：

自主学习鼓励学生能够脱离教师，自主、自发、自动地去探索丰富的语文信息，能够在预习、课堂互动、复习等几个回合借助教师的引导进行自我联想，化解心中的疑惑，彻底地消化语文的难点。而对于小学生来说，他们的语文知识储备不够，自主学习还显得力不从心。部分小学生已经习惯了被动地接受任务，等待教师来安排学习计划，课堂上也鲜少发言，他们的自主空间很狭窄。对此教师应积极地拓展教学的多样形式，鼓励学生自主思考，培养学生形成良好的探究习惯。

一、创设情境、激发兴趣是学生自主学习的动力

语文中蕴含了丰富的情境，能够让学生通过语文阅讀打开世界的大门，引导学生走进更加广阔的语文视域中，获得多彩的联想，强化学生的情感体验。然而激发出学生兴趣，还需要教师结合学生的喜好，建立学生感同身受的情境模式，让学生有充足的动力展开语文的学习。乐学是语文互动中的必要前提，教师应尽可能在情境中展开寓教于乐的讨论，如搭建一个动态化的情境模式，通过多媒体的方法铺陈有趣的图文信息，快速地吸引学生的注意力，让学生产生浓厚的学习兴趣，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在我们现在的课堂教学中，很多是教师一问到底，学生机械回答，缺乏思维的独立性和创造性，根本谈不到自学能力的培养。课堂上教师就如“演员”一样背着台词，学生被动地接受知识。要改变传统的学生观，认识到学生是教学的主体，是有独立个性的人。不能用各种条条纲纲的规则去约束生动活泼的学生，要允许学生在课堂上享有一定的自由度，发表自己的见解，与自己的伙伴共同讨论，共同研究。教师在课堂上应是一个“导演”，设计好每一节课，做到：课前认真准备，明确目标，充分考虑学生的自主地位，留给学生足够的思考时间和充分表演的余地，调动学生自主学习的积极性，让他们有锻炼的机会，使他们的自学能力在自我“表演”中逐步形成。

二、注重方法指导，教会学生自主学习

培养学生的语文自学能力需要一个过程，这个过程不是盲目地去让学生脱离教师指导完全自学，而是一个由浅入深、由易到难、由扶到放、循序渐进、逐步提高的过程。教师应根据各年级学生的心理特点和认识能力，制订目标，有计划地进行一些自学训练。在训练过程中以方法为指导，以训练为手段。如：教学生如何去学，然后逐步放开，达到提高的目的。如在训练低年级学生时，可充分发挥汉语拼音功能，课堂上适当让学生借助拼音，先自己阅读，为培养他们的语文自学能力打下基础；中年级教给学生学会查字典，解决语言障碍，朗读和初步认识段落结构等方法；高年级的重点是教会学生默读，联系上下文理解字词，抓住主要内容，领会文章中心等方法。对语文学习的各种方法，不能空洞地教给学生，应结合具体课文具体内容，有的放矢地加以练习，使学生在训练中明白和掌握。学生掌握了一定的学习方法，通过自学实践，就会逐步形成自主学习的能力。

三、质疑问难、发现问题是学生自主学习的基础

问与学是相辅相承的，是学习中不可分割的两个方面。“学起于思，思源于疑”，在学习中应鼓励学生质疑。在平日的学习中，是否会问、爱问，往往能反映一个学生学习主动性和思维的独创性。语文教学的关键是阅读教学，它也是培养学生自主能力的主要途径。苏霍姆林斯基说过：“阅读是学习之母，学生到了中高年级，能不能顺利地学习，首先取决于他会不会理解地阅读。”“理解地阅读”要求学生在阅读中会思考问题，会解决问题，思考就是由“质疑”到“解疑”的过程。因此，培养学生自主学习的能力，就应在课堂教学中鼓励学生质疑，引导学生解疑，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，进一步促进学生自主学习能力的提高。可是，目前学生中敢问、善问、爱问者甚少，他们的学习十分被动，这很大一部分原因在于我们教师。因此，我们在设计课堂教学时，应给学生充分的质疑的时间，为学生提供独立思考的机会，培养学生自主学习的习惯和能力。

四、鼓励课前预习，培养自主学习的习惯

小学生的自控能力比较差，自主学习缺乏耐心和意志。现在的义务教材，每篇课文前都是预习提示，以便学生预习。预习可以使学生平时积累的学习方法得以巩固训练，有利于学生独立思考能力的提高，也有利于锻炼学生的自觉性和耐心等心理品质。我们在平时的语文教学中应鼓励并要求学生做到课前认真预习，完成预习任务。可根据各单元及不同课文的训练重点，提出比较明确的要求，从而使学生如道预习什么，预习中需解决什么。这样学生明白了预习目标，预习便有的放矢了。久而久之，学生在这种高标准、高要求的预习中，既锻炼了语文自学能力，又会养成课前预习的良好习惯，提高课堂教学效率。

结束语

总之，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只要充满活力，学生的自主学习就会有的放矢；我们的课堂如果多一分精彩，学生自主学习也就会多十分活力。

参考文献：

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[2]陈英，浅析如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（10）：48-48.

[3]王灿，如何在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J]. 软件：电子版，2013（10）：104-104.