示范教学法在幼儿园声乐教学中的运用

卢杰容

摘要：示范教学法是教学方法的一种，这种通过教师示范学生模仿的教学法在幼儿园声乐教学中作用突出。教师的言传身教不仅能吸引幼儿的注意力，还能激发其学习音乐的兴趣，同时加深幼儿对音乐的理解。本文以示范教学法为例，阐述在幼儿园声乐教学中如何运用示范教学法以及示范教学法在幼儿声乐教学中的重要作用。

关键词：示范教学法;幼儿声乐教学;运用

中图分类号：G613.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0240-02

示范教学法是声乐教学的方法之一，在幼儿园声乐教学中采取示范教学的方式更易被学龄前儿童所接受。0-6岁的儿童正处于模仿性最强的年龄阶段，幼儿通过观察声乐教师的肢体动作、聆听其歌声，来达到学习声乐的目的。在幼儿园声乐教学中如何运用示范教学法，是本文我们要探讨和研究的主要课题。

1.声乐与示范教学法的概念

声乐简而言之是用人声唱出的带有语言的音乐，借以抒发思想感情，亦称艺术歌唱[1]。唱法主要分为美声、民族、通俗三种唱法。幼儿园声乐教学是以儿童能够理解和接受的音乐为艺术手段和内容，面向0-6岁儿童的教育实践活动。

示范教学法就是教师示范，学生从教师的示范性和引领性中掌握和学习所学学科的专业知识[2]。示范教学中，声乐教师的动作必须轻松自然、歌声甜美动听，教师的示范一定要准确无误，给幼儿树立一个正确的榜样，否则不利于幼儿后期的学习与成长。在教学的过程中，要注意和幼儿互动，不能只顾自己在台上教，而不管学生学得知何。幼儿年龄小理解和接受能力有限，对不懂的地方要形象化的加以讲解，突出重点，切忌不分主次，让孩子不得要领。

2.示范教学法在幼儿声乐教学中的优势

2.1 教学方式新颖有趣，课堂气氛生动活泼。在幼儿声乐教学中，教师如果仅仅对理论知识进行讲解，恐怕连小学生都会觉得枯燥，何况是学龄前的幼儿呢？声乐是属于艺术性的学科，有些内容仅凭直白的讲解是很难领会的，不利于幼儿接受，影响教学效果。示范教学法由于具有直观性、生动性、趣味性的特点，特别适合0-6岁儿童。幼儿通过眼观耳听的方式来感受音乐，模仿教师，达到事半功倍的效果[3]。

2.2 锻炼幼儿观察力、听辨力、反应力和对音乐节奏的感知力。示范教学法由于是教师现场示范，幼儿通过观看聆听来模仿，可以锻炼幼儿的观察力和听辨能力。通过观看发现不同的音乐节奏需要配合配什么样的肢体动作;通过聆听能够分辨出这段音乐与其他音乐的不同之处，对音乐与音乐间的差异性进行思考和想象。其次，示范教学法能够锻炼幼儿的反应能力，幼儿会跟随教师的声乐示范，不由自主的作出一些动作以跟上音乐的节奏，当下次同样的音乐响起时，便会自得其乐的手舞足蹈，从而记住这些音乐，增强幼儿的记忆力。最后示范教学法能培养幼儿对音乐节奏的感知力。对节奏感的培养要多体验，多聆听，长期受声乐教师的音乐熏陶，潜移默化中，幼儿对音乐节奏有所感知，而且声乐教师的示范动作能让幼儿快速地记住所学习的内容。

2.3 示范教学法具有经济、直观、有效的特征。由于示范教学法具有经济、直观、有效的特征，在幼儿园声乐教学中被广泛应用。示范教学法成效的好坏，某种程度上也与声乐教师的授课方式和手段有关。每个孩子都是不同的，对音乐的理解也各不相同，教师在教学过程中，要关注到幼儿的差异性，对不同的幼儿要采取不同的方式来教学，授课方式因人而异，根据幼儿自身条件、兴趣爱好加以区分，因材施教，以便达到最佳教学效果。

3.示范教学法在幼儿声乐教学中的运用

教师亲身现场示范，幼儿模仿。声乐教师现场示范，幼儿通过模仿能融入声乐的情境中，模仿的好坏与否，暂且不论，幼儿在模仿的过程中激发了自主学习的能动性，在后期的学习中便会以教师的示范为作为自己的参照。具体运用形式包括以下几点：

3.1 幼儿示范表演，教师讲解分析。幼儿示范表演也是一种学习声乐的常见方式，全班所有的幼儿都可以分期分批上台示范，优秀的示范和错误的示范都包含在内。这种方式能让幼儿知道什么样的声乐存在错误，什么样的声乐是正确优秀的。在声乐课学习中，正确的示范能让幼儿明白什么是正确的声乐要领，让大部分幼儿掌握正确的要领;而错误的示范也尤为重要，如果得不到教师的及时纠正和讲解，幼儿就会一直错下去，尤其是在幼儿没有正确辨别能力的情况下。

3.2 采用多媒体视频示范学生模仿。采用多媒体视频示范学生模仿的方式具有方便性、实用性的特征。教师可选择跟教材内容相关的视频播放给幼儿观看，幼儿模仿练习，或者让幼儿观看专家示范视频，再让幼儿模仿练习，也是行之有效提高声乐教学效果的新手段之一。

3.3 幼儿示范表演，邀请专家点评。组织幼儿进行声乐表演，同时邀请有一定知名度的声乐专家观看幼儿表演，并对幼儿表演做出点评，同时还可设置奖项、奖品，让幼儿参与声乐表演比赛，产生一种你追我赶的好胜心理以提高幼儿学习声乐的兴趣，同时还能锻炼幼儿的胆量，树立其自信心。

3.4 幼儿分组示范比赛和纠错比赛。声乐教师可以组织幼儿分组进行示范比赛和纠错比赛。不仅活跃了课堂气氛，还给幼儿提供了展示自己的平台和机会，无形中调动了他们学习声乐的积极性。

3.5 借助多媒体设备，创造良好音乐氛围。教师可以借助电视、投影等电教手段经常播放旋律优美的音乐，创造良好的音乐氛围，幼儿受到音乐的感染，能较快进入音乐意境[4]。处在幼儿期的孩子，一般语言表达能力较差，歌唱有助于提高幼儿的语言表达能力、反应能力和思维能力。教师可以从幼儿感兴趣的动画片中的人物、动物入手，播放他们爱看的动画片的主题曲、插曲等，以较快吸引他们的注意力，带领他们走进音乐的世界。

4.示范教学法在幼儿声乐教学中需要注意的地方

4.1 示范教学法要适时、适度，不能以偏概全。示范教學法在幼儿声乐教学中虽然具备诸多的优势，但也有需要加以注意的地方。示范教学的时间段要控制好，适可而止，不能整节课都在示范，也不能整节课都在讲理论知识，讲解与示范要两者结合，互相融入。如此一来抽象的理论知识变得直观，形象的声乐示范也变得易于领会。教师在声乐教学时，对这种教学方式要灵活运用、掌握熟练，控制好时间，在平时的声乐教学实践中不断摸索、分析、改进、总结，给幼儿最好的示范效果，发挥出音乐的魅力，吸引幼儿对音乐的兴趣，从而自觉自愿的学习音乐。

4.2 示范教学法容易形成固定思维。示范教学法对有一定音乐基础的幼儿来说容易形成固定思维，失去创新思维能力。示范是模仿和重复的结合，到一定阶段后要加以创新，展示自己独特的、与众不同的个性。因而教师可以鼓励孩子们发挥自己的优势，纯真的孩子就是一张白纸，学龄前的孩子更容易培养她们的创新思维，开发他们的音乐潜能，培养他们的创新思维能力，发挥想象，增强其艺术能力和艺术修养。

结束语

综上所述，示范教学法在幼儿园声乐教学中的运用是一种比较直观、生动的教学方法，但也存在一定的不足，因而教师在教学过程中要灵活加以运用，穿插于传统教学中，扬长避短，发挥示范教学法最大的优势，让音乐和幼儿的听觉视觉联系起来，引领他们感受音乐，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1] 王娟.奥尔夫音乐教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用[J].广西教育，2017（14）：164-164.

[2] 王燕.实践性教学模式在中职学前教育专业声乐教学中的运用[J].北方音乐，2018，38（21）：173-174.

[3] 童姗姗.启发式教学法在声乐教学中的应用探讨[J].北方音乐，2017（37）：153-153.

[4] 苗香蕊.启发式教学法在高校声乐教学中的应用[J].中国民族博览，2017（1）：26-27.