初中数学教材难易程度的国际比较研究

张锦红

【摘要】本文通过对美、日、英等10个国家的初中数学教学教材进行研究，与我国现在使用的苏教版初中数学教材进行对比，以教材的难易程度为基本研究内容。通过不同的方法进行比较，得出当前初中教材的共性化特征和难易程度排名。同时，以此为基础，为课程教学的循环发展做准备。

【关键词】初中数学教材;难易程度;国际比较

对国家教育发展来说，教材研究一直都是教学研究的重点，也是提升教学质量，实现教学改革的基本保障。所以，教材研究一直都是教育工作者广泛关注和经常研究的内容。[1]国家教学改革明确要求调整教学难度，对课程难易程度进行科学设计。与世界数学教材难易程度进行对比，对我国初中数学教材难易程度进行研究，既有利于加深教师对数学教学的理解，也对提高教学质量，促进教学改革事业的不断完善，发挥着重要作用。

一、研究对象的选取

（一）研究国家

本研究主要从世界亚洲、欧洲、大洋洲、北美洲四大洲各选取了四个国家进行系统研究。主要包括：中国、日本、韩国、新加坡、英国、法国、德国、俄罗斯、澳大利亚和美国十个国家。

（二）教材的选择

经过调查，几乎每一个国家的教材种类都不是单一的，有的使用的是国家教育部推荐使用的，有的是学校自主研发的教材。经过调查，以上十个国家主要有十二套主流数学教材，所以本次研究主要以这十二套初中数学教材为研究重点，其他一些教学讲义和教学辅助资料不包含在此次研究之中。

二、研究方法的运用

（一）文献研究法

通过查阅相关书籍和文本资料，对所研究的十个国家的初中数学的十二套主流教学教材的难易程度等内容进行信息收集。在所查阅资料的基础上，初步以教材的难易程度进行分类。对初中数学教材的编写形式和理念、内容的难易程度和广度进行全面的比较研究，为接下来的研究做准备。

（二）问卷调查法

对研究所选取的十二个国家的初中生进行分层抽样，以对数学教材的难易程度等内容为中心设计调查问卷并邀请所抽取学生填写调查问卷。之后对调查问卷进行合理筛选，去除无效问卷，最后根据问卷所示信息对调查结果进行归类整理，为研究提供有用的数据资料。

（三）比较研究法

因为本次研究的目的就是对国际初中数学教材难易程度进行比较，所以必须要对所选取的十二个国家的相关资料进行比较分析。运用数学的统计分析等方法，构建数学模型，更加清晰直观地得出具体信息。由此为最后的归纳整理工作奠定基础。

三、研究结果的比较

（一）教材内容趣味化

初中阶段是学生的数学思维逐渐养成的阶段，小学时期学生的数学知识多停留在日常生活的领域，而初中使他们数学思维更加开阔，进而形成系统的数学认知。经过对10个国家的12套教材进行调查，我们发现，大部分教材都体现着人文性的特点，其教材内容大多围绕学生的认知展开，符合初中生的特点，能够满足他们的成长需要。以我国苏教版初中七年级上册数学教材为例，因为这一时期学生刚开始接受初中数学知识，所以引导性的题目较多，比如第一章的名称就是“数学与我们同行”，在讲解数学专业知识之前先讲数学本身，让学生在开始时减少对数学的恐惧感，之后采用更加生活化的语言，加深学生的学习兴趣。

（二）教材形式多样化

当前全世界的网络技术都在飞速发展，几乎所有国家的学校都会采取网络教学的教学方法。不但如此，学校还开始引进电子教材，它具有便捷性、经济性的优势，为学生学习带来诸多便利。尽管电子教材具有无可比拟的优越性，但是在使用上还存在一些缺陷，所以当前我国虽然很多版本的教材都引进了这种形式，但大多还是以纸质版为主，电子版为辅。比如，当前美国对现在这种教学形式就比较认可，所以美国初中数学教材大多以电子版为主，学生在更便捷的条件下进行学习，不会受到时间和空间的限制。

（三）国际初中数学教材难易程度比较

经过研究发现，在12套教材中，以难易程度进行排名，我国苏教版的初中数学教材暂时居于第五位，内容难易程度适中偏上，但是教材内容的广度排在第七位。如表1。

通过整理，主要得出两方面结论：其一，各国数学教材体现出较强的教学人文性，以培养学生素质为核心，重视学生创造力的培养，符合时代发展对人才培养的要求。其二，当前各个国家的初中数学教材都正在处于从纸质版向电子版过渡的重要阶段，教材的形式逐渐趋于个性化、动态化和素材化，符合当前初中生的特点。

四、结语

通过对国际初中数學教材难易程度进行对比研究，发现当前欧洲数学教材更难，我国的数学教材虽然难度适中，但是教材内容的广度不够。鉴于此，我国应该加大力度对教材内容进行延伸，拓展知识的外延，注重学生学习能力的培养，开发学生的潜能。

参考文献：

[1]吴立宝，曹一鸣.中学数学教材的分析策略[J].中国教育学刊，2014（1）：60～64.