高中数学教学中学生解题能力的培养策略探究

王晓敏

摘要：学习的主要目的就是为了能够把所学的知识利用好和现实的生活相联系，高中数学作为基础阶段十分重视这一点，所以高中教学的重点就是理论联系实际，能够在实际的教学环节中锻炼学生的结合能力，这样才是有意义的学习目标，本文结合了作者自己的教学实际情况进行分析，找到适合的办法来提高高中生的解题能力。

关键词：高中数学;解题能力;培养策略

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0167-01

在学习数学的过程中，学生个人的解题能力与其对知识的掌握水平直接挂钩，而当学生从初中踏入高中后，他们往往发现这个时候的数学内容更加抽象难以理解，这对教师的教学要求就更高了。高中是学生学习的关键阶段，可以毫不夸张地说，高考的成绩直接关系到学生将来的前途和命运。而数学则是最令学生感到头疼的一门学科。老师在这个环节中要起到引导的作用，让高中生能够充分的发挥自己的特点，结合他们的爱好以及生理特点进行分析找到合适的办法去，培养他们的思维方式以及实际解决问题的能力，只有这样才能够更好的提高高中生的综合素质。

1.高中数学解题教学的现状与意义

高中数学内容较广，知识覆盖面较多，因此题型与题目种类也是各种各样，若想让学生真正掌握高中数学中零散的知识点，必须借助习题来进行教学，通过习题教学将零散知识点的通过逻辑进行联系，加强学生自身的解题能力，培养学生的数学综合素养，促使其数学水平进一步提高，进而能够在考试中取得更好的成绩。

但在如今的教学中仍处在许许多多的问题，部分教师仍旧以题海战术为主要的习题教学形式，但题海战术在新的课程环境下也不再能适用，这种教学方法往往无法使学生真正掌握习题的内涵，以此来达到学习数学的目的，这是一种效率十分低下的方法。不仅让学生无法真正掌握有效的解题方法，而且会使学生在一遍遍重复枯燥的题目中感到抵触，影响学生对于习题练习的动力与兴趣，部分教师本身知道学习数学的方法，却又无法将数学思维传授给学生，这也导致了对待学生他们不得不采用题海战术。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是学生的最好老师，学生一旦具有足够的兴趣，便会积极主动地去进行学习，在高中数学习题教学中也是如此，教师若想有效提高学生的数学解题能力，首要目标就是提升学生的数学学习兴趣，让学生能够自主地进行学习。

学生的解题能力主要是表现在他们好学，对于新鲜事物的好奇心重，所以学习东西的时候比较快而且在遇到问题的时候头脑灵活，知道如何去快速的思考问题，这样他们不容易在遇到问题的时候一成不变知道如何去灵活变通，让学生的自己探究精神得到极大的鼓励，老师可以寻求办法来提高学生的思维能力，典型的例子就是算24这个游戏，拿出一副扑克牌可以让学生每个人拿几张，四张凑在一起然后就通过加减乘除的办法来算出24，谁算出来了谁就胜利，这样学生的思维的到了很大的提升，能够让学生的思维变得灵活，这样不仅比题海战术有效而且也十分有趣，可以紧紧的抓住学生爱玩的心理，不会让学生出现厌学的情绪，反而让学生形成独立思考的良好习惯，教师可以在课余时间多指导学生玩一些有益的游戏，这样能够培养学生的思维方式，能够提高学生的解题能力。这样就能够让学生在娱乐的过程中去理解和掌握知识。

再者在如今的教学模式下仍存在教学以教师为中心，而忽略了学生的主体地位，学生在高中阶段有较多的课程安排，在数学上投入的时间与精力毕竟有限，因此若想在有限的时间与精力中达到较好的教学效果，教师应该注重学生为主体，让学生真正掌握相关知识点，在课堂中更多注重公式与知识点的探索过程，不能一味地将公式直接给学生来死记硬背，这种模式往往不能让学生真正理解知识的内涵，从而在解题的过程中也无法将公式进行透彻的使用，造成了习题过程中由于公式的理解不透所影响解题的过程，此外教师在教学过程中仍存在填鸭式的教学模式，使得课堂过于枯燥，学生的注意力不够集中，学生对于数学的兴趣不够浓厚，这些都会影响高中数学习题教学的有效展开。

3.温故知新，构建错题集

温故而知新，在任何学科的学习中都是如此，数学作为一门吸光广泛的学科学生在解题的时候经常会出现解题错误的情况，在这种情况下老师必须要让学生知道错误的地方而不是给了学生标准答案就不管了，如果是这样学生可能会重复的犯同样的错误，老师应该结合实际情况对于经常出错的典型例题进行讲解让学生明白自己出错的地方在哪，让学生清楚自己的解题过程。并且让学生将错题进行记录和定期的复习，整理自己的错题本，学生在进行错题本的复习过程中往往能够对自己掌握不牢的知识点进行重新的巩固与加强，对于曾经犯的错误进行再一次的影响加深，从而避免此类错误的重复发生，例如，学生在进行三角函数的练习时，对于正弦与余弦函数的图像与变形总是出现混乱，这些变形往往是要解答某些大题时需要先算出的条件，如果变形错误，整个大题无论过程如何详细周密，每一个步骤代入的数据都是不对的，如此一来，只能勉强得到几个小步骤的分值，学生应总结自己每次碰到三角函数的题目时易出现的变形错误，将容易混记的变形原则编成一个口诀，学生时常在口头重复，读来朗朗上口，下次再碰到这种问题时脑海中就会自觉出现着关注的易错点，题目出错率也会降低。

结语

综上所述，伴随着新课程改革的大力推进和发展，高中数学的解题能力需要得到加强，但是提高学生解题能力的方法必须要与时俱进，还要做到实际和理论相结合，在生活中和课堂中双向合作，通过不停的实践和创新找到合适的办法提高学生的解题能力，达到课程改革的要求。

参考文献：

[1] 张珍珍.高中数学教学中学生解题能力的培养策略[J].新课程（下），2017（6）：193.

[2] 张喜颖.高中数学教学中学生解题能力的培養策略[J].明日风尚，2017（15）.