初中数学高效课堂初探

王闯

摘要：随着教育改革的逐步推进，传统的教学模式逐渐被新型教学模式一点一点慢慢取代。数学是一门以逻辑思维为主的学科，如果教师还是按照传统的填鸭式方法进行教学，那么会使学生对学习的积极性降低，使得教学质量特别低下。在新课改政策的推动下，初中数学教学模式将打破传统教学模式的限制，进行教学方法和手段的创新，运用多种方法进行教学，提升教学质量。

关键词：初中数学;高效课堂;多媒体;情境创设

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0159-01

重要学科之一，是提高学生解决问题能力的重要课程，这便表明初中数学教师应想方设法地改进教学策略，利用切实有效的教学方式进行课堂教学的优化与改革，构建高效课堂，从而让学生在效率与质量兼具的数学课堂中进行更深入、更系统的学习。

1.目前初中数学教学存在的问题

其一教学理念落后，教学目标不明确。新课改的教学理念明确要求开展教学的理念是以学生为主体对象，一切教学目标紧紧围绕学生为中心进行，发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣、提高学生的自主学习能力，培养独立思辨意识等。但在实际教学中，许多教师依旧按照传统模式，课堂上完全是教师占据全部时间，学生被动听取知识，严重缺乏独立思考和探索问题的时间和空间，导致学习效果差，自身的主体地位得不到保障，主观能动性得不到发挥。其二，教师能力受限，教学模式古板。受到自身能力和性格的限制，部分初中数学教师在课堂上的教学表现往往差强人意，特别是新上任的教师，由于自身对业务的不熟悉，造成讲课风格生硬、照本宣科，然而教材里不会涵盖全部的教学内容，更多是需要教师在教材的基础上做出延伸和拓展，学生接收到的知识受限。且部分学生本身对理科的兴趣不大，再加上教师上课效果不佳，最终导致学习兴趣骤减，注意力不集中，感受不到学习数学的魅力及好处。

2.构建初中数学高效课堂策略

2.1 制定科学合理的教学目标。为提高初中数学教学质量，打造高效的数学课堂，教师应意识到初中教学创新性设计的重要性，充分了解每个学生的特点与爱好，既要培养学生的学习能力，还要激发学生的学习兴趣，根据学生兴趣、数学能力等的不同设置差异化教学目标，能让每个阶层的学生都能得到进步，便于调动学生参与课堂的积极性。结合学生实况，数学能力强的学生，教师需要为学生制定较高的学习计划，锻炼学生的自主学习能力;而对于学习偏差一点的学生，教师应适度降低教学目标，旨在采取相应的措施来提高学生的基础能力，能让处在各个层次的学生数学能力都能得到提高。

2.2 合理运用多媒体技术。当前普遍应用于课堂的多媒体教学能够将难以理解的抽象知识更加形象地表现给学生，展现的办法更加直接和容易理解，除了可以辅助学生更加直观地深入观察空间以外，还可以提升学生在学习中视觉以及听觉的辅助效果，并可以帮助学生深入构筑的数学知识的课堂情景当中，从而帮助学生创设更加活泼的课堂气氛，辅助学生获得更多学习方面的经验，极大限度地提升学生对于数学的兴趣。譬如说，数学教师在初中课堂上讲述关于行程方面的数学题时，如果学生无法精确地明晰什么是两地、同时出发等概念，就一定会阻碍学生获得正确的解题办法。这个时候数学教师就能够通过使用多媒体的办法放映动画版的解题过程，其成果必然十分显著。教师在数学课堂中通过使用多媒体办法的先进的影像技术，能够把关于行程方面题目的不同状况更加形象深刻的显示在数学课堂之中，通过把数学知识通过更加新奇的娱乐办法解答出来，帮助学生构筑更加生动活泼的教学氛围，增强学生针对数学概念和相关知识点的学习兴趣，极大程度增强了学生的好奇心，从而高度提升了学生对于数学学习的兴趣。

2.3 有效的情境创设。其一在初中数学教学中，教师要开拓学生思路，引导学生动脑思考问题，用实践解决问题，给学生独立自主探索的机会，让学生相互交流沟通，相互取长补短分析问题的内涵，通过观察和动手实践让学生用心体会问题的本质，从中得到一定的乐趣。通过问题情境的创设，可以为学生提供更好的发展平台，更加完善自己，让学生在问题的交流中拓展思维，更好地解决问题。其二为了提高学生数学学习水平，激发学生的数学学习兴趣，教师换一种教学方式让学生感到好奇是非常有必要的。因此，教师可以利用探索情境来激发学生学习数学的兴趣。探索情境可以帮助学生开拓思维，展开想象，把学生的想象力融入到问题中，用自己的理解方式去探索，去研究問题，在课前，教师要有所准备，明确本节课的目的和重要内容，提前为学生布置任务，让学生有所准备。探索情境的创设，会使学生快乐的学习，使学生数学学习更加轻松和愉悦。其三在初中数学教学中，很多较为抽象的知识点是教学的难点，学生不易理解，因此，教师可以创设生活情境，结合生活中实际问题去分析，从而使学生更加容易理解，学起来也更加感兴趣。在这个丰富多彩的生活中，我们便是活在数的世界里，比如上街买菜，购物时等等都离不开数的运算。

2.4 建立小组合作学习。小组合作学习能够体现出学生主观意识，促使学生在互动过程中产生思想的碰撞。在这个过程中，教师可以作为参与者、旁观者的身份与学生发生互动，实现师生地位的转变。小组合作学习不能局限于课堂中，更要延伸到课堂之外，鼓励学生在课下针对一些问题做出近一步的探究。作为数学课堂的延伸，能够促使学生自觉的将课堂知识带入到日常生活中，使生活与数学发生进一步的碰撞，使学生脱离课堂仍然在运用数学、思考数学。

总而言之，初中数学高效课堂的构建并不是一朝一夕就能完成的，这需要教师改变传统的教学理念，不断创新教学方法，制定科学合理的教学目标，进行科学有效的情境创设，提高学生的数学成绩。