探讨小学阶段数学学科优质教学模式的开展

李金友

摘要：众所周知，思维能力是小学生学习数学的最基本的能力。学生要学会独立思考，举一反三，才能有效利用数学课堂中学到的理论知识，才能学好小学数学。思维是人脑对客观现实概括和间接的反应，它反映事物的本质和事物间规律性的联系。思维的概括性表现在它对于一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。

关键词：小学数学;教育教学;优质课堂;情境课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0153-01

新课程改革要求小学数学教学转变教学模式、教学内容及教学方法，有效推动小学数学课堂教学的有效性，提高小学生数学的学习能力，提高教师教学的能力及水平，培养学生的创新意识和思维能力，促进学生的全面发展。在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学采取了有效情景的教学方法，以提高学生学习的质量，推动学生全面发展。

1.正确认识情境教学的必要性

小学生，由于年龄较小，往往还没有形成良好的数学思维和数学理念，而数学知识本身，就是一种具有抽象性和逻辑性极强的学科，因此，更加需要教师更为生动活泼的讲解。小学生具有活泼爱玩的天性，设立游戏场景进行教学，可以利用孩子的天性发展教育。设立生活情景进行教学，与孩子的实际生活相结合。则让孩子在实际问题的解决中学会数学知识，既可以让教学变得更加生动形象，也可以提高小学生动手解决问题的能力，加强数学知识点的功用性。既能激发学生对数学的学习热情，还能引发其进行积极的思考与探讨。俗话说得好，兴趣是学习最好的老师，特别是对于小学生，还处于人生的起跑阶段，他们学到的知识多少虽然重要，但是更为重要的是培养从小对数学的兴趣，以及终身学习的良好习惯。孩子爱学习，会学习。对数学有兴趣，学生就会独立自主的进行学习，不需要别人提醒监督的主动性学习，其学习效果自然理想。这是一个学生未来良好发展的基础条件。也是小学教育阶段打下的远比知识更为重要的坚实基础。教师在此过程中一定要注重教学节奏的把握，而不应仅以完成教学任务为主，应充分考虑到学生的实际接受能力。

2.创设生活情境，激发学生学习动机

数学是一门与人类生活息息相关的学科，我们在生活中随处可见数学的影子，甚至可应用数学知识解释部分生活现象。因此，教师可牢牢抓住数学与生活具有相关性的这一特点，在教学课堂中灵活创设生活情境，以此激发学生的学习动机。例如，在《认识钟表》教学过程中，部分学生相对缺乏时间概念，或是在四十分钟的课堂教学中易疲劳、分散注意力，难以完成预期的学习目标。在这种情况下，教师可以通过多媒体设备向学生播放小红周六一天的生活录像，其中主要包括起床、吃早餐、看电视与午休等，以此吸引学生对课堂的注意力。同时，在观看录像前向学生提问“小红是几点钟起床？又是几点钟吃早餐”等问题，指导学生带着问题观看录像后积极回答问题。在此基础上，教师也可以鼓励学生说出自己周末一天的时间安排，通过这种方式激发学生的学习动机、活跃学生的思维，在学生深入了解时间知识的同时，也能够帮助其建立时间概念，为学生今后的数学学习打下良好基础。

3.创设问题情境，引发数学思维

提高学生思维能力是开设数学学科根本目的，培养学生的思维能力是学习数学的根本任务，因此，学生数学核心素养的重要部分就是数学思维.要想提高小学生思维能力，首先是让小学生喜欢数学，其次才能谈到思维能力培养.那么，在数学教学中，老师要结合小学生心理和生理特点，多创设问题情境，从而解决小学生学习数学兴趣.创设悬念情境，将学生要学习的公式、规律、法则等前置应用，创设新奇的悬念情境，让小学生探知过程，理解和掌握数学知识.運用新旧知识的矛盾、答案对错、认知冲突，创设冲突情境，这样可激发学生探究新知。

4.创设问题情境时的注意点

对已经确定的情境问题的研究，一方面，可以让学生互助合作，可以分成合适的小组，小组成员内部分工合理，共同解决问题。让同学之间进行有针对性地讨论研究，这样既可以大大提高数学课堂的课堂参与度，也可以加深学生对该部分知识点的理解和识记。另一方面，学生为主体不妨讲台给学生发挥，让小学生们体验自己当老师的乐趣。在教别人的过程之中，学生很容易会发现自身的不足之处，锻炼孩子对数学逻辑思维的深入了解，以及将自己所掌握的数学思路尽量清晰明了地表达出来，并让其他同学掌握。创设问题情境之时，要有针对性。与小学生的实际日常生活相结合，符合小学生的理解能力和接受能力。比如学习分数时，可以假设将一个西瓜切成四块，这样每一块西瓜就是四分之一。而如果假设将一块披萨分成四份，就相对难以被小学生理解了，进行问题，情景教学的时候所创设的问题一定要与小学生的日常生活相联系，否则不仅不利于促进学生的理解，反而会使他们感到费解，甚至使数学问题更加晦涩难懂。同时创设问题情景时要细致周到，万不可急躁，求一时之教学效果，创设出在日后生活中被证伪的情景，小学生应该保持着对世界的好奇和对未知事物的探索欲。如果教师使用问题情景教学法，创设出一个可以应用数学模型的生活场景，而学生在具体的实践生活中，却发现实际结果与理论相矛盾。很可能会归咎于所学的知识并不是准确的，进而产生对数学知识的怀疑。

总而言之，有效情境教学法能够有效提升教学的质量，有利于提高学生的学习效率，提高学生学习的积极性，提高教师的教学能力及水平;能够调动学生的思维能力及创造力，促进学生全面发展。小学数学课堂教学怎样实施有效的情境教学法还需要长时间的努力，要想深入推进有效情境教学法，跟紧新课程改革的步伐，学校还要进行进一步的努力和改革，推进教学方法和教学内容的改革，教师也要进行进一步的努力，不断提升自身的教学能力。