浅谈提高初中道德与法治复习效率的策略

范小珠

【摘要】教师要探讨新形势下中考复习策略，进一步提高中考复习的针对性和实效性。初中部编教材《道德与法治》紧跟时代发展的步伐，与时俱进，突出社会主义核心价值观，坚持以生为本，促进学生健康成长。教师在总复习中要充分信任学生，拓展思维空间；重视方法指导，避免灌输知识；强化问题意识，重视答案多样性，提高教学效率。

【关键词】道德与法治教学；复习效率；中考

考试形式发生变化，由开卷考变为闭卷考。考试的要求有所提高，过去以考查知识为主，现在立足于时代的发展，立足于考生的生活，考查学生解决问题的能力，激发学生的创造潜能。考试的内容有所改变，联系生活实际，关注社会热点，重视情感、态度、价值观的培养。

初中部编教材《道德与法治》第一次中考，没有现存的经验可以借鉴。教师应紧扣课程标准和考试大纲，以学生为中心，注重方法的指导，加强能力的培养，以提高复习效率。

一、充分信任学生，拓展思维空间

苏霍姆林斯基说过：“对人的信任形象点就是爱抚，温存的翅膀，赖以飞翔的天空。”信任是精神支柱，是一切原动力的基础，没有信任就没有教育。教师在课堂教学中容易患得患失：上课不讲，放心不下；课堂不做，更放不下心。其实，教师在课堂上的行为，都是为了让自己放心，既浪费时间，又没效果。

中考总复习，是对知识的整合和提炼、运用和拓展。教师应该充分信任学生，放手让学生去学、去练。例如，复习八下第五课“我国的基本制度”和第六课“我国的国家机构”时，笔者组织学生绘制“我国的基本经济制度”和“我国人民行使权利的方式”的思维导图，帮助学生理解制度内容与价值，增强制度自信，明确机关性质和职能，增强国家认同；训练判断说理题：小明期末考试不理想，就偷偷改试卷分数，被妈妈批评后，就离家出走。笔者让学生先写，再进行展示。学生通过小组讨论交流，得出“诚信、与父母沟通、怎样面对挫折、如何做情绪的主人”等方面的知识，充分挖掘了学生的学习潜能。

教师课堂树立以生为本的观念，充分相信学生，让学生在练习中体验，既拓展了学生的思维，又提高了学生解决问题的能力，避免学生被教师提前设置好的标准答案牵着走。

二、重视方法指导，避免灌输知识

坚持“能力立意”是新教材考试一贯坚持的方向，也是新课程标准对命题提出的要求。中考题型新颖，形式开放，教师应更新观念，适应新形式的要求，指导学生整合课内外知识，加强方法的指导，提高学生的实践能力。

“新闻素材点评题”是一种常见的考题。这类题型综合性强，既有一定的思想高度，也有一定的解题难度，主要考查学生灵活运用知识，分析社会现象的能力。笔者教给学生基本的解题思路：第一步，先看新闻材料，把握新闻中心事件；第二步：根据新闻事件，找准关键词；第三步，根据关键词找出与课本知识的联系。指导学生掌握“三步骤四小点”解题法：第一步，分析新闻说明了什么；第二步，分为两小点，分别为思考新闻关键内容的重要性和写新闻事件的意义；第三步，思考怎么做，从国家（政府）及青少年（从思想上和行动上）角度回答怎么做。

判断说理题是今年中考的新题型，此类试题是以某一观点、现象和事实为素材，让学生判断正误、真伪并简单说明理由。主要考查学生调用知识、应用知识的能力，引导学生树立正确的价值导向。笔者教给学生“快速解题三步法”：第一步，判断正误，判断试题中给出的“价值取向或行为标准”是正确的还是错误的；第二步，说明理由，结合教材知识，从定性和影响两个角度来论述。第三步，运用学科术语，阐述我们应有的态度或做法，注意详略得当、条理清楚。

三、强化问题意识，重视答案多样性

“学起于思，思源于疑，疑解于问。”问题是思维的起点，是启发式教学的核心。教师要善于在学生已知与不知、浅知与深知之间创设问题情境，引导学生联系生活，多角度考虑问題，寻找多种解决问题的方法。

现在考题灵活多变，同一知识点可以有多个考点，同一知识点有多种问法。一些学生在课堂中能轻易解决的知识点，改变问法后，学生就不能灵活应对。教师对同一个知识点进行多角度设问，层层深入，环环相扣，引导学生思维向横纵深发展，可以避免提问肤浅和表面化，又能激发学生探求知识的欲望，更有利于知识的整合、拓展，提高复习效率。

四、关注时政热点，找准课本知识结合点

纵观历年的各地中考，都是大篇幅运用时政作为背景材料考查相关知识，从构成中考命题的题干来看，时政试题背景材料具备三个特点：一是一年来党和国家工作的重点；二是与学生生活实际密切相关的现实问题；三是体现教材知识的重点。近几年中考能力测试中客观题测试一般是知晓率很高的重大时事政治，主观题命题多以人们比较关心的社会热点问题。因此在备考复习时，学生要对一年来的国内外大事和热点问题做到心中有数，要把握它们与教材知识的结合点，运用相关的知识，通过不同的题型，从不同的角度去认识、去分析。

参考文献：

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[2]黄秀丽.把脉高三学生英语“顽疾”，提高学生英语学习效率[J].学周刊，2017，9（9）：132～133.

[3]彭晴.浅谈初中道德与法治教学新策略[J].神州，2019（16）.