思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究

罗信宇

摘要：初中英语学科中，阅读教学占重要的地位，教师使用思维导图，在一定程度上降低学习难度，还帮助学生增强对文章结构和内容的理解。本文讲述了运用思维导图的重要性，重点阐述了在英语阅读中运用的方法，旨在提升学生学习兴趣，提高其英语成绩。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0116-01

阅读作为初中英语重要的组成，对学生英语能力的培养起重要作用，结合新课标变革的内容，教师将学生作为课堂的主体，帮助其主动进行文章的探究。利用思维导图，启发学生思维，并挖掘其才能，进而提升学生的沟通能力和思维能力，构建高效课堂。

1.思维导读在初中英语阅读教学中应用的重要性

初中英语阅读教学中，使用思维导图，有下面几点重要性：第一，提升教师教学能力，以往阅读课堂中，经常使用逐词和逐句翻译的形式，而思维导图的利用，帮助教师站在文章整体的角度，对其中心思想和内容进行分析，深入了解文章核心，此过程中，提升教师教学能力[1]。第二，增强学生的合作能力和交流能力。思维导图在英语课堂中的利用，为学生小组合作学习，提供基础条件，让教师转变教学观念，将学生作为主体，便于其使用思维导图，增强合作学习能力，帮助学生在合作中，加强创新能力，促进其英语核心素养的增强。第三，思维导图的利用，可以提升阅读教学效率。初中生英语学习能力有限，对文章的阅读有很大约束性，思维导图的运用，可以提前帮助学生掌握作者的情感发展方向和中心内容，充分了解文章的含义。思维导图的形式比较适合学生学习的特点，降低其学习难度，提升阅读兴趣，最终构建高效英语阅读课堂。

2.思维导图在初中英语阅读教学中的运用

2.1 为学生构建完善的认知結构。外国心理专家学者认为，人们比较容易接受和掌握系统性的知识，因为了碎片化的知识比较凌乱，之间缺少联系，对其记忆难度加大。初中英语阅读主要是由词汇、句子和语法等组成，从简单到复杂，是一个循序渐进的过程，可以帮助学生思维发展，从单一到繁琐，而新的阅读知识也要建立在原有认知程度上。思维导图的运用，就将文章中隐形的联系展示出来，帮助学生构成良好的知识架构。此类属于非线性知识的可视化学习工具，将知识点变成图形化的形式，最终让学生掌握新的知识。另外，阅读的目的是获取新的感悟和知识认知，进而感受到文章中内在的价值。例如初中英语人教版八年级上册《I'm going to study computer

science》中，将其内容分为四大部分，每一部分都有若干知识点分支，最终构成完整的知识框架。利用文章的中心主题和分支，将整篇语篇中的知识带点，构成一套完整的知识脉络，站在宏观的角度，把握文章的特点，形成网络结构。思维导读的运用，主要经过下面几个步骤，分别为：明确主题-整合文章结构-树立其中关系-找出关键词-添加导图分支。此过程的使用，将思维导图运用的更加精准，让学生主动进行学习，提升教学效率。

2.2 提升学生自主学习能力。学生自主学习能力的培养，和传统学生被动接受知识点有很大不同。初中英语阅读教学中，有的教师还要求学生死记硬背，不能活学活用，就不能将文章的学习升华到结构和审美上去，学生学习的积极性也不能调动起来，将阅读英语变为单一的背诵为主，不能感受到文章中的核心思想，运用到实际生活中。为了避免这一情况的产生，主要是让学生利用自主学习的形式，获取文章中的关键信息，并深入理解文章的含义，这样才能更好的完成教学目标。思维导读的运用，不但是一种思维的过程，更是知识的结果，将其利用图标的形式，将文章知识架构表现出来。因此教师要有效的指导学生构建知识脉络，在此基础上进行分析理解，在思考的过程中，产生批判的意识，进而培养创造思维。既提升学生英语的运用能力，还增强了思维能力，以阅读促进思维的进步，并且构建学生自主构建认知机制，最终提升英语核心素养。思维导图在英语阅读教学中的运用，学生利用课余时间就可自主将大量的材料变为简单的导图，为后期在课堂中学习奠定基础。另外在课堂中，利用之前制作的思维导图，就能更加深入的掌握文章含义，完善和优化知识点，提升教学效果。在课后使用思维导图，可以突出重点知识，完成多层次的学习，发挥思维导图中发散性强的优势，帮助学生巩固新知。从文章中词汇获取信息，进而产生整体化的知识网络[2]。通过学生自主进行思维导图的制作，可以更好的展现出学生对知识的理解程度，还帮助教师作为评价学生的一种手段，对每一节阅读课堂进行正确的评价，可以增进学生和教师之间的沟通交流。此形式为学生提供了充足思考时间和空间，实现将学生为主体的新型课堂。

结论

综上所述，阅读教学的本质就是提升学生语言能力和理解能力，深入了解文章中的内容，并且学生可以运用自己的语言，运用到实际生活中。教师为了让学生更好的理解文章内容，使用思维导图教学法，引导学生主动构建知识脉络，利用该学习工具，进行阅读内容理解、思考和运用，帮助学生加强英语学习的能力。

参考文献：

[1] 辛强.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2019，19（01）：143-145.

[2] 黄芳.思维导图

高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.