浅谈行动研究与中学英语教学的衔接

毕庆梅

【摘要】行动研究是教学实践和教学活动相结合的一种研究，能够提高教学的效果。另外，行动研究作为社会心理学的一种研究方法，活动本身又是对自身发展的一种促进。本文总结了中学英语教学衔接中存在的问题和相对应的改善策略，期望为中学英语教学衔接作出自己的贡献。

【关键词】行动研究；中学英语；教学行为；自身发展

一、前言

行動研究方法认为，研究者必须直接参与到教学中去研究所要解决的问题。当前，部分教师认为研究会占用教学时间，以“教学为中心”的观念使他们不愿意投入很大精力和时间进行教学研究。另外，大部分英语教师对本学科的教学科研重要性认识不够，但是真正在教学实践中又会碰到各种各样的教学问题。教与学不应对立存在，教师需要通过研究来提高自己，促进教育教学工作的进步。

二、行动研究的概念与意义

（一）行动研究的概念

行动研究作为实验社会心理学的一种研究方法，由勒温正式定名。行动研究是指以某些行动对组织系统的影响为主要对象的研究活动，包括诊断性研究、参与性研究与实验性研究三种方式。行动研究强调实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的，有计划、有步骤、有反思的研究。

基于本文对行动研究的这一方法的应用，可将该概念定义为：“在英语教学实践中发现问题，利用教学理论及教学实践解决问题，从而达到反思自己的教学行为，提高英语教学效果的目的。”

（二）行动研究阶段划分

（1）调研判断阶段起始于行动计划的每一个阶段，主要为下一步行动奠定基础，或是矫正行动计划。中学英语教学衔接的研究中，本阶段主要是通过访谈法、文献搜集法等方法结合自身的教学经验发现中学英语教学衔接中的问题，并对问题进行总结和概括，为寻求解决方法做好基础。

（2）反馈研究阶段将调查或研究的结果向被试反馈，并与他们共同解释结果的过程。对中学英语教学衔接研究来说，该阶段主要是为提高英语教学衔接，根据调研节点的问题归纳总结相应的解决方法，并将该方法与他人进行交流，不断完善过程。

（三）行动研究的特点

（1）研究的对象应为自己或自己的学生。因为教育作为一种实践活动，涉及的是老师和学生的互动。

（2）行动研究注重参与，即教师应参与整个研究过程。教师对教学过程进行观察和了解学生学习进展，对自身教学过程进行反思，并将研究成果应用到实践当中。

（3）研究内容主要是研究者在教学过程中所遇到的各类问题，且一般比较具体，属于众所关注的问题，研究的动机和兴趣比较强烈。可以是新方法或技巧应用，也可以是课堂中存在的问题。

三、中学英语教学衔接的问题与策略

（一）教学内容的衔接

任何学科的学习内容都是一个循序渐进、螺旋上升的形式，英语也不例外。英语课程教材中，虽然对每一阶段该学习的内容和该掌握的知识点都有明确的呈现，但对学生来说，单纯按照教材内容进行课程学习，跳跃性较大，难以实现对知识的及时回顾和对教材内容的系统把握。为避免上述问题，就要求教师在现有教学大纲的具体要求下，做好教学内容的衔接，具体做法包括如下几点：开新课之前，对上次课程乃至更早的学习内容进行快速回顾，这样也可以使学生更好地了解之前课程的重要知识点；在新课教学过程中，及时补充新课与之前课程的脱节知识，方便学生更好地理解新课内容；在新课教学过程中，灵活穿插旧的知识点，使学生喜新而不忘旧；以探索性的方式安排学生预习新课内容，提高学生的自主学习能力和对新知识学习的渴望及热情。

（二）教学方法的衔接

随着学生年级的增长，教学要求和教学内容的变化，教师的教学方式和教学方法也会有所不同。在新的教学方法面前，学生所表现出来的一方面可能是因为新奇而产生的学习兴趣，另一方面也可能会因为不适应而产生厌学情绪。要做好中学英语教学的衔接，良好的教学方法的衔接是十分有必要的，这也就要求教师对待不同的英语学习内容都要有一套较为完整且一致的教学方法和心得，将不同的学习内容联系起来。对于高年级以知识讲解为主的课程，通过增加学前讨论等教学小游戏来提高学生的参与度。

四、结语

通过文献搜索和调研总结得到：现阶段的中学生英语教学过程，在教学内容、教学方法、教学进度和学生学习心理等方面都存在一定的教学衔接问题。针对对每一类问题总结的相对应的解决措施和应对方法，不仅可以指导教师在教学过程中进一步提高中学英语教学水平和质量，同时教师也可在新的教学方法中以提高自身素质，通过对不同教学行为的理解不断促进自身发展；对于行动研究的后续工作有重要的作用。

参考文献：

[1]王蔷编.英语教师行动研究[M].外语教学与研究出版社，2002.

[2]刘锋.行动研究在中小学英语教学研究中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（01）.