学汉字，让孩子有滋有味

赵帅

【摘 要】 最新的语文课程标准就曾明确指出，对于现阶段的学生而言，必须要从对其识字、写字的重视入手，培养他们的识字能力。特别是对于低年级的小学生而言，？更是应当在掌握部首基本应用以及音序的角度来对相关汉字的造字规律、造字原理以及识字手段进行认知，在逐步培养学生独立“识字”能力的同时，引导广大小学生能够喜欢学习汉字、有主动识字的意愿。下面就来结合实际教学经验，站在激发学生兴趣的角度来以苏教版低年级“识字”教学为例展开研究。

【关键词】？汉字学习；“识字”教学；兴趣

新课改下的小学语文教育内容中不仅蕴含着较强的人文性、社会性以及自然性，同时在日常授课过程中必须要根植于现实生活，站在资源意识的角度去对学生的“识字”教学产生兴趣激发，从而更加积极、主动地展开相关教学引导。特别是新课改下的小学语文教学中识字量已经有明显提升，每一名小学语文教师必须要将识字教学转变为一种兴趣，通过有效的课堂安排来引导广大学生记得快、记得牢。在充分调动学生识字兴趣的同时，实现既定的教学目标。

一、打造情景模式？激发学习兴趣

低年级的小学生由于其发育尚不健全，所以很难对一些墨守成规的学习产生兴趣，为此，在进行识字教学的过程中，首先要让学生喜欢学习汉字、对主动识字产生一种迫切的愿望。在这个过程中，教师不妨结合学生的实际情况以及个体差异，将识字教学多媒体课件进行色彩明亮、角色生动的设置，将小学生们耳熟能详的卡通人物、动漫场景进行引入，同时配合一些具有生命力的语言来拉近生字与学生的距离，在唤醒学生识字情感的同时也能够最大程度上激发学生识字的兴趣。

二、用形象的手段让学生轻松愉快地掌握生字

一方面，引入顺口溜方式进行学习。例如在进行“青、请、清、请、睛”等相关生字学习的过程中，教师便可以通过这样的一首顺口溜来让学生进行掌握：“青草青青、泉水清清；请你清晨起床，目不转睛”。相信学生在进行这种顺口溜的学习过程中，不仅能够记住每个字的用法，同时也能够从字义、字形上进行区分。在这种有趣的识字教学手段的引导下，每一名小学生都能够在生动有趣中，不断激发学生的学习积极性。

另一方面，在教学的过程中还应当结合生字的字形特点，通过谜语、猜字游戏等方式来激发学生的学习兴趣，充分调动学生大脑认知水平的同时来实现既定的教学目标。例如在进行“飘”字认知学习的过程中，教师便可以通过“西二小真轻巧，风儿一吹它就飘”这样的谜语来让学生猜一猜这个是什么字，同时结合反复朗读和思考实现字形与字义的理解和掌握。再比如，进行“告”这个字的学习过程中，教师便可以通过播放动画的方式，一头牛被一只小青蛙咬住了尾巴，而这头牛一生气便找到了森林中的包包大人告状，相信在这种愉快地识字氛围作用下，每一名学生都能够在短时间内轻松而又愉快地掌握更多的生字，同时也能够在这种象形学习的作用下，开动自己的脑筋寻找到更多适合自己的记忆手段。

三、通过生动的游戏实现寓教于乐

在苏教版的一、二年级语文课本中经常会遇到一些根据偏旁写出汉字的练习题目，在面对这些问题的时候很多小学生往往都会由于生字量掌握不足而感到力不从心，甚至还有个别学生写了一个就涨红了脸、无从下手。在这种情况下，教师必须要通过一种游戏的方式来进行生字的认知学习，而“找朋友”游戏便是一种很适合的玩法：首先教师在讲台上设置两个小筐，左侧装着部首、右侧装着它的“朋友”。通过小组成员上台的方式来大声演唱：“找啊找啊找朋友，拍和打就是好朋友”，如果其中一名学生找错了，大家则是可以齐声唱到：“错、错、错，赶快再去重新找。”相信在这样的教学手段下，每一名小学生都能够被充分地调动起自身的积极性，在比一比、找一找中寻找到更多的“生字朋友”，同时也能够在小组合作教學中感受到友谊和竞争精神的融合。

与此同时，教师还可以通过设计一些动作与认知相结合的方式，来鼓励学生对一些学过的生字进行二次记忆和复习。例如，在进行“小火车”游戏开展的过程中，教师便可以通过故意写错一些生字的方式来让孩子们在玩游戏的环节中选择正确的“乘客”上车，对于一些“错误”的“生字乘客”，教师还可以通过安排乘务员给予“换装”的方式来鼓励学生进行改写，相信在这种教学手段的引导下，孩子们也会很热爱识字学习。

综上所述，在进行识字教学的过程中教师必须要充分地结合学生的认知实际来寻找到更加适合他们的学习方式与学习途径，将原本枯燥乏味的识字学习转变为一种灵活、生动的游戏、记忆方式，帮助学生在学习中感受到学习所创造的快乐，将生字学习的“苦学”变成“趣学”，在最大程度上给予广大小学生一片自由天空，为每一名孩子的想象力都插上飞翔的翅膀，在培养学生自主学习能力的同时给予他们体验成功的机会，在不断挖掘、发展中感受中国文字的美好与博大。

【参考文献】

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[3]王茹.让识字走进孩子的心田——浅谈新课程下小学低年级识字教学[J].神州，2019（36）：134-134.

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