让群文阅读之花尽情绽放

沈洁

【摘 要】群文阅读是语文阅读教学的新形势，教师要改变教学过程，优化教学手段，锻炼学生的思维能力，引领学生提高学生的群文阅读能力。本文提供了一些如何在语文教学中开展群文阅读的策略，希望能给广大教师提供参考。

【关键词】语文教学;群文阅读;运用策略

群文阅读是把一组文章按照一定的方式组织起来进行阅读。教师要关注学生阅读的质量，培养学生的发散性思维，用多种教学方法，让学生群文阅读之花尽情绽放。

一、以学生为主体确定议题

教师可以以学生为主体确定议题，从教材出发设计群文阅读的目标，再确定议题。教师在进行议题选择的时候，要结合教材，满足学生的需求，根据学生的身心发展规律和认识水平来确定议题。教师要准确地理解教材，明白编者的编写意图，对文章的理解和分析也要做到相当到位。

二、根据议题选择文本

群文阅读的文本选择要围绕议题来进行，对议题的理解要精准，结合议题，教师再选择文本。教师要理解文本阅读，对文本理解准确，并选择对的文本。教师选择文本的时候要照顾到大部分的学生，每一个个体之间都存在着差别，教师在文本选择的时候，要兼顾学生对文本理解的难易程度。教师在围绕议题选择文本的时候，要选择文质兼美的文章，关注学生语文学习的人文性，提高学生的审美能力，并通过阅读促进学生写作能力的提高。通过研究美文，进一步提高学生的写作水平，增加学生的文学功底，激发学生阅读的兴趣，提高学生的读写能力。

三、教师充分尊重学生的阅读体验

学生在学习的时候有体验，教师要引导学生感受、体验、交流、提高，让学生主动学习、自觉获取、高效反馈。教师要注重学习方法的讲解，这样学生就能够抓住一些句式特点和修辞手法，在语境中理解作品的语言。教师要给学生充分的时间和空间，引导学生感悟文字、感悟作品、思考问题，体现学生阅读个性化，增强学生学习自主性。教师还要提高学生听说的能力。在学生发言之前，教师可以先提醒学生关注内容和语境，选择学习内容，组织学生感悟或者思考，随后教师再对学生的回答进行点评，比较自己的理解和学生的理解的异同，这样来产生交流，进行思维的碰撞，提高学生的学习能力。

四、教师要丰富教学策略，让群文阅读的作用综合

教师要教会学生群文阅读的方法，在学生面对不同的作品的时候，教师要引导学生选择适当的阅读方法或者阅读手段，让学生在阅读文章的时候能够总结出一定的规律，并在实践中进行实施。教师可以引导初中生从不同的文章中获取更多的信心，鼓励学生学会快速有效阅读，全面整合文中的有效信息。

教师首先要教会学生学会快速且有效阅读的策略。群文阅读的过程中，因为学生一节课要阅读的文章很多，内容很多，时间很紧张，因此，教师要教会学生默读、浏览和略读。因为有的学生读书很少，所以跟不上群文阅读的节奏，教师要在群文阅读课上有意识地渗透快速阅读的策略。例如，教师在教学《故乡》的群文阅读的时候，可以规定学生用三分钟时间迅速浏览课文，然后提问：记忆中的故乡是怎样啊？现实中的故乡是怎样的啊？教师可以引導学生在阅读的时候画出相关的词语，然后，教师带领学生再读课文，思考：故乡的变化是否仅仅从景物的变化看出来？还可以从哪里看出来？教师引导学生浏览课文、跳读课文、扫读课文，并画出体现故乡改变的词语，体会文章作者的感情。

群文阅读要改变过去的单篇文章的阅读方式，单篇文章的阅读重视字词理解，分析语句或者段落，而群文阅读重视在大量的阅读过程中，提取文章有用的信息，教会学生综合思考，引导学生从多篇文章去比较，去概括，去归纳。教师可以组织学生一起对比群文，并体会对比的表达作用。

五、教师科学设计问题，激发学生发散性思维

教师要科学地设计问题，推动学生挖掘动力的源泉，引起学生思考。教师要丰富教学的策略，将几篇文章整合成一个整体，科学地设计问题。例如，在教学朱自清的《春》的时候，教师可以结合课文《济南的冬天》《秋天》等，运用优美的语言，描述四季美妙的景色。教师可以将这三篇文章放在一起讲，可以让学生迅速浏览课文，抓住重点的句段，提出课文分别讲了哪些主要内容？学生结合朗读进行思考，将几篇文章都浏览，并产生自己的思考，这样能够激发学生的发散性思维品质，深化学生的认识。

六、教师创新教学模式，鼓励学生探究

教师在设计好课文内容后，还要设计好的教学模式以及教学环节，有步骤有计划有程序地开展阅读教学。教师可以给学生提供丰富的信息，留给学生充足的思考时间，挖掘学生求知的愿望，引导学生产生疑问，进行小组合作学习，来带领初中生进行答案的探寻。教师要在学生学习的过程中，带给学生学习的快乐感受和成就感。教师要多使用小组合作学习方式，因为初中生具备了一定的知识积累和认知的能力，教师这个时候使用小组合作学习，就能激发学生开展讨论和交流，锻炼初中生的思维能力。教师要有意识地开展学生交流讨论，引导学生学会质疑，学会提问，引导学生从不同的角度提出不同的问题，表达自己的观点，引导学生在讨论和交流中增加对文章的理解。

参考文献：

[1]吴双.语文群文阅读课堂教学模式建设[D].桂林：广西师范大学，2015.