支架式教学模式在商务英语实训课程中的应用

王聪聪 孙丽

摘要：就现阶段而言，较成熟的教学方式其中的一种就是支架式教学模式，此文把商务英语实训课程作为例子，详细分析了支架式教学模式的五个环节在实训中的使用情况，希望可以有效地激发学生的能动性与提高课堂教学质量，培养实用型商务人才。

关键词：支架式；教学模式；商务英语实训；课堂教学

引言：建构主义教学理论在我国的教学中应用十分广泛，支架式教学法是在建构主义学习理论基础上提出的一种把学生作为核心，培养学生处理问题的能力与主动学习能力作为最终目的的教学方法。商务英语实训强调交际能力训练，真实商务情景模拟和小组协作学习，这与建构主义理论下的支架式教学的创设情境，协作学习的理念是一致的。

1支架式教学模式在商务英语实训课程中的应用环节

1.1搭建支架

教师根据现階段的学习宗旨，利用学生已经具有的知识经验，根据现阶段发展区理论，建立概念框架。概念架是完成支架式教学的根本，是帮助学生向上攀爬的脚手架。在商务英语实训课程中，每次实训前，让学生了解实训目的，教师在搭建支架时便学生进行分组，组员需要分工合作，搜集资料，分析信息并讨论总结。教师根据预定的教学目标和教学内容为学生建立概念框架。

1.2创设情境

创设情境是学生建构知识必不可少的场景。教师要激发学生兴趣，利用多媒体等手段把学生带到相应的现实情境。通过建立真实有趣的情境去诱发学生的学习兴趣，建立有效的支架，促使学生主动学习与思考。在商务英语实训中首先从实训内容上进行选择，设计出符合实际的问题，激发学生的思维，进行思考，从而创设对学生所学知识有利的学习情境[1]。商务实训的主题创设要尽可能地模拟真实情境，同时还应该考虑与所学知识的有关性、以及内容的科学性、和现实可操作性等，采用情景设计育模拟真实的商务场景，使学生真正地体验与感受到商务活动中具有的困难与实际必须处理的问题，诱发学生求知欲与探索欲，激发学生学习的兴趣，实训课在教学中可以充分利用多媒体的直观性、生动性、形象性、趣味性等特点，更好地激发学生身体的感官，去分析课程呈现的信息。商务英语实训包含多个商务活动，这就必然要去创设员工招聘、产品发布会、研讨会等商务情境，才能更好激发学生的兴趣和创造性思维。

1.3独立探索

独立探索通常指的是学生在教师指导下的自主学习。支架式教学是指不断地给学生的学习建立合适的支架，使学生利用这些支架逐步攀升，不断发现与处理学习中的问题，熟知所要学习的内容，加强处理问题的能力，变成一个独立的学习者。建构主义认为，知识是学习者在已有的知识和经验的基础上，在探索开始时由教师先启发引导，利用必要的学习资料，然后自己去探索分析，构建出新的知识。教师只要适时提示，引导学生跟着概念框架不断攀升而获取更高层次的新的知识。教师的作用是支持和引导，摆脱了以前教学的满堂灌的填鸭式教学方式。支架式教学模式的重点就是搭建、应用和撤离支架。在支架搭建好，情境创设完毕后，要启发学生去独立探索[2]。

1.4协作学习

建构主义觉得，学习是师生互动的过程，学生不能被动地接受教师对于知识的教导，并不是单一的个体，而是一种合作学习的过程。我校商务英语实训内容涉及多个实际的商务活动，包括员工招聘模拟实训项目、公司内部邮件写作项目、商务英语阅读实训项目、研讨会流程安排项目、电话留言与记录项目、公司广告宣传项目、公司会议模拟项目等，这些实训项目并非依靠学生个人去完成，而是让学生以小组为单位。虽然学习者在之前的学习、生活中已经不断具有了自己的知识结构，具有相应的认知能力与推理能力，但是每一个人的能力是不一样的。根据多元智能理论，每个人的智力构成是不同的，小组合作学习恰好可以发挥个体的长处[3]。建构主义倡导合作学习，学生可以在小组讨论中学习他人合理的观点和经验，也可以和自己的知识进行对比，并对自身的知识进行二次整理，对新事物具有进一步了解，进一步提升自身知识的建构能力，在进行协作学习的时候，学习者也锻炼了团队合作和交流沟通的能力。在商务英语的实训中，根据每次实训项目的内容，让小组分工协作。

1.5效果评价

支架式教学采用较为合理的评价体系，而非单一的评价方式，它突出的是在进行学习的时候而体现的学习者建构知识的动态评价。支架式教学中将形成性评价和终结性评价的方式相结合。课程最终的评价将卷面成绩、学生自评、小组成员评价等结合起来，更加合理的评价方式，让学生可以进一步了解自己的问题与需要学习的方面。

2关于应用支架式教学模式的思考

2.1支架的搭建并不是一成不变的，在教学过程中要需要适时地去调整支架。对支架的动态调整对教学的开展和教学的效果有着十分重要的影响。教师要关注学生的需求，通过增加、修改和撤离的方式进行调整。伴随着学生知识的积累，所建立的支架就能够相应的减少，而当学生通过提供的支架把自己遇到的问题处理好之后，支架也就能够不需要了[4]。

2.2应用支架式教学模式要进行科学合理的评价

科学合理的评价方式十分重要。想要进一步完成教学目标，要采用合理的评价方式。合理的评价可以进一步提高学习的效率。合理的评价方式可以有效地激励学生，不合理的评价方式就会对学生后面学习的积极性造成影响。所以，在每一次的实训项目中，教师应指导学生进行合理的个人及组内评价。在每组展示成果后，教师应当及时给予综合评价。

结束语：综上所述，支架式教学模式，以学生为中心，调动了学生的学习积极性，以学生当前已有的知识和经验作为基础来进行知识的构建，实现了教与学的有效互动。通过将支架式教学模式引入商务英语实训课程中，可以提高实训课堂的教学效果。

参考文献：

[1]王禾传.高职院校商务英语专业实训教学的调查研究[J].湖北开放职业学院学报，2018，31（23）：145-146.

[2]沈苗.基于商务英语实训教学改革的思考[J].产业与科技论坛，2018，17（18）：214-215.

[3]朱燕华.高职商务英语专业校内实训项目管理的评估指标体系构建[J].九江职业技术学院学报，2018（03）：25-30.

[4]赵玉阳.高校商务英语专业基础英语写作实训教学研究初探[J].科教文汇（上旬刊），2018（07）：164-165.