浅析在农村小学实施语文主题学习课改的策略

林雪清

摘要：语文是基础教育的基础性学科，为学好其他学科奠定基础，具有重要的应用价值与意义。语文学不好，难以形成良好的人文情怀，难以塑造理想的智商、情商，势必影响事业的成功和人生的幸福。反之，学好语文，使之成为人生的强项，大有利于人生事业的成功而拥有幸福的人生。作为素质教育及教育设施相对落后的农村地区，实施语文主题学习有利于培养学生的语文素养，因此，在农村开展语文主题学习课改势在必行。本文根据笔者多年的语文教学经验，围绕农村小学实施语文主题学习课改策略进行深入探讨，以提高农村小学语文教学综合素养。

关键词：农村小学；语文主题学习；课程改革

随着新课标改革的不断深入，阅读已经成为语文教学的重点与难点。《小学语文新课程标准》对培养学生的阅读能力提出了更高的要求，同时也对如何实施语文主题学习做出了明确的指导。自从梅州市五华县开展语文主题学习课改实践活动以来，改变了以往的消极的课堂氛围，学生通过主题学习的实践探讨，提高了语文阅读思维能力，拓展了阅读知识层面，形成了“一课一得”的阅读感悟思维习惯，学生受益良多。笔者通过总结和探索，提出以下几种农村小学实施语文主题学习课改的策略。

一、通过课堂教材阅读，激发学生主动探究的欲望

作为农村小学，教材是学生接受知识的主要渠道，语文教学也不例外。通过课堂教材阅读，激发学生主动探究的欲望。例如，《桂林山水》一课学习中，首先让学生通过朗读，了解文中作者所要表达意境，使学生形成对桂林山水的整体印象，提高学生的阅读的热情；其次，以多媒体的形式导入课堂，通过放映相关的图片、视频等结合名师导读、作品欣赏，使学生形成桂林山水的美好印象，通过多种形式阅读，刺激学生主动探究的积极性；接着可以借助课堂，以祖国美好河山为话题，搜集相关的资料信息，让学生展开联想，模拟桂林山水的片段和句式，充分挖掘学生潜在的思维创造能力；在课堂的最后，让学生进行思维成果的交流与共享，教师进行交流、总结与反馈，引导把自己的感悟通过文字形式体现出来，成为作文写作的重要素材，同时提高作文的写作能力。

二、以情感渗透，体现主题学习的乐趣

情感是反映作者内心的真实感受，根据农村小学生的特点，将情感渗透到语文阅读教学中，震撼学生的心灵，深化学生的情感。在解读课文教材的时候，以情感作为基础，贯穿于教学课堂中，不断使学生体现主题学习的乐趣。例如课文《小兵张嘎夺枪记》，课文以“枪”为线索进行记叙，写了三部分内容：先写“嘎子”与鬼子斗智发现枪，再写“嘎子”与鬼子斗勇夺枪，最后写这场战争结束后“嘎子”跟在部队后头玩枪。在设计这篇课文的时候，应该花大量的时间引导学生自主阅读梳理，然后在根据学生的认知特点，以感情渗透，引领学生带着激情阅读课文，提高学生的思维认识，拓展閱读能力。

三、结合课外拓展延伸，让阅读成为一种享受

语文作为各种学科的基础，提高语文的综合素质，有助于各学科综合能力的提高，因此，语文主题学习不仅限于课堂之内，适当的课外延伸有利于语文知识量的积累。课外拓展延伸可以从以下几方面着手：第一，鼓励学生阅读文学作品，例如四大名著、老舍、鲁迅等作家的文学作品，让他们领略中华民族文化的博大精深，并做好相关的好词好句语录摘抄，积累丰富的语言，从而形成主动阅读、主动学习的好习惯；第二，借助图书馆丰富的馆藏，让学生大量阅读课外书籍，让他们从阅读中体会学习的乐趣，对他们形成阅读能力和提高写作水平具有一定的帮助作用；第三，围绕语文教学学习主题，开展实践活动，例如阅读文化实践周、朗诵比赛、阅读知识竞赛，形成以“赛”促“教”，以“教”促“读”，以实践检验理论的良好学习局面。

四、深入浅出，在生活实践中深化语文主题学习

生活是阅读的最好题材，作为语文教师，应该积极鼓励学生深入生活，通过生活实践，理解感悟主题学习。例如，学习课文《种子》之后，教师以“收集种子”作为学习的主题，组织学生深入大自然，收集种子，看谁收集的种子最多最好，让他们充分享受收集种子的过程，细细体味那种收集到种子的心情，特别是收集到不一样的种子的那种惊喜又骄傲的心情，同时让学生进行种子分享与交流，使他们在“收集种子”的主题中成长并有所收获；学习课文《我和祖父的园子》之后，鼓励学生周末在家参与种菜或者种树的实践，从锄地到挖坑，从栽种菜苗或树苗到浇水施肥，让学生体会生活的辛苦和来之不易，促使他们主动学习，好好学习；学习课文《母亲的呼唤》之后，以“母爱”为主题，写一篇记叙文，在课堂交流并分享母亲那份沉甸甸的爱，如此深入浅出，深化语文主题学习。

综上所述，在农村地区开展语文主题学习，改变了传统的说教式教学方式，为学生的语文教学创设良好的基础，通过语文主题学习，提高了学生教学的主体地位，深化了语文教学的改革，理顺了教与学的关系。作为农村小学语文教师，应该结合农村地区小学生基础素质的特点，积极探索语文主题学习策略，从而促进农村地区整体基础教育素质的健康持续发展。

参考文献：

[1]《小学语文新课程标准》，2018年最新修订版。

[2]李强，浅谈农村小学校实施新课改之策略[J]，黑河教育，2018年.

[3]叶妙青，小学语文拓展性教学的实施策略分析[J]，学苑教育，2018年.

[4]杨艳宇，浅谈小学语文主题学习实施策略[J]，中华少年，2017年.

备注：

本文是广东省梅州市五华县2018年教育科研课题《在农村小学实施“语文主题学习”的实践》（课题编号：WH2018-1036）的论文成果