小学美术趣味化教学的有效策略探究

闭锏

摘要：在素质教育深入推进和实施的时代背景下，以美术为代表的，旨在提升学生审美情趣和创作能力的学科重要性逐渐凸现出来。然而在实际教学中却发现，不少教师仍一味采用单向灌输、单调讲解的教育教学模式开展这些学科的教学活动，使得学生提不起兴趣，教学质量和效率低下。如何更好地开展美术教学，使学生在学习之余能够放松身心、陶冶情操是教师关注的话题。而趣味化教学这一概念的提出及在课堂上的实施为教师指明了方向。基于此，作为小学美术教师，我们应积极探究趣味化教学的有效实施策略，从而摆脱以单一讲解为主的美术教学模式，使美术教学达到事半功倍的效果。

关键词：小学美术；趣味化教学；多媒体教学；创新模式；实践内容

趣味化教学是符合小学生年龄特征及认知水平的教育教学模式。在以往的小学美术教学中，教师往往先给学生讲解了如何选景、构图等美术基础知识后，让学生进行绘画练习。沉闷的讲解及枯燥的练习很容易使学生对美术学习失去兴趣。因而开展趣味化教学，以轻松、有趣的方式开展美术教学活动不失为有效的方式和策略。为此，在小学美术教学中，教师应积极探究趣味化教学的有效实施策略，从而不断提高学生的美术学习兴趣，促进美术教学质量和效率的提升。

一、借助多媒体教学，提高学生学习热情

在信息经济迅猛发展的时代背景下，先进的教育手段在教学活动中应用的程度也越来越广泛。对于小学美术这门讲究直观展示的学科来说，多媒体的运用无疑起到了锦上添花的作用。多媒体声、像、色俱佳的优势能够将描述的内容以生动、具体的形象展示出来，从而调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，发挥它们在课堂中应有的作用，促进学生对美术作品或是描述对象的了解和认知，使美术教学活动得以顺利、有条不紊地进展下去。

例如，在进行《可爱的动物》这一课内容的教学活动时，为了使学生对动物的相貌特征及生活习性有深入的了解和认识，教师可以利用多媒体为学生营造直观的情境，通过整体、局部、细节分层次展示的形式将动物的外貌特征呈现出来，引导学生多方位观察动物的形体、颜色，或是花纹等身体特征，并结合一些视频资料展示它们的生活习性和生存环境等，之后，再引导学生进行分组讨论、研究，再利用手中的材料进行创作，便能收到不错的效果。如此一来，通过运用多媒体开展美术教学活动，增强了学生对教学内容的直观认识，为学生更好地进行美术创作奠定了坚实的基础。

二、创新课堂导入模式，创设趣味化教学课堂

课堂导入的良好设计与否直接影响着接下来的教学活动。新颖、有趣、引人入胜的课堂导入能够吸引学生的快速注意力，促使其将目光和注意力快速聚焦到课堂中来。就小学美术这门本身就是趣味创作的学科来说，为了更好地激发学生的创作灵感，教师可以利用游戏或是音乐进行课堂导入的设置，从而点燃学生的创设热情，为趣味化教学课堂的構建提供有利的条件。

例如，在进行《各式各样的水果》的教学活动时，教师可以在课堂伊始环节设置游戏，以游戏的形式来导入新课知识。比如设置“画笔接力”的游戏，具体的游戏形式是：将每一排的学生分为一个小组，并给每个小组最后一位学生发一张白纸，告诉他（她）要画的水果，然后由该学生画出水果的轮廓，并依次向前传递，在传递的过程中每人负责画一笔，最后将水果的完整图案描绘出来。最后，从用时长短及描绘的清晰度等方面综合评判学生的作品，并给予奖励。如此，通过以游戏的形式导入新课，增添了课堂教学的趣味性，将学生的目光很好地集中到了课堂中来，为高质量、趣味化教学课堂的构建打下了很好的基础。

三、增加实践内容，培养学生动手操作能力

美术教学的目的不仅是让学生欣赏一些优秀的美术作品，提高学生的审美鉴赏能力，还在于提高学生的动作操作和创造能力，使学生具备创造美的能力。为此，在小学美术教学中，教师应增加一些实践性的内容，除了课程上多种形式的动手实践课程外，还应积极组织学生开展实地写生活动，使学生在亲身观察和体验的过程中加深对事物的认知，从而不断丰富学生的情感体验，促使学生更好地进行美术创作。

例如，完成“走进大自然”这一课内容的教学活动后，教师可以带领学生去公园、植物园或是附近的田野、菜园进行参观，引导学生观察大自然中各种事物的特征，如叶子的形状、花朵的颜色等，鼓励学生同时用眼看，用耳听，用手触摸并用心感受，从而更好地用色彩和画笔进行创作和表达。同时，教师可引导学生就地取材，搜集一些树叶、木棍等，用来进行手工制作。除此之外，除了日常的绘画教学活动外，教师还应积极组织学生开展剪纸、折纸、做泥塑或是工艺品等各种形式的美术教学活动，使学生能够通过多样化的实践活动体会到美术学习的乐趣所在。如此一来，通过增强实践教学，不仅培养了学生的动手操作能力，还丰富了美术教学形式，使美术教学效果得以优化和完善。

总之，趣味化教学作为符合学生年龄及身心发展特征的教学模式在教学中应用广泛，并在提升学生学习热情，优化教学效果方面发挥着重要的作用。作为小学美术教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究趣味化教学的有效实施的策略，从而不断提高学生的参与积极性，为实现美术教学效果的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]王会珠.小学美术要有游戏“作伴”的探索[J].中国校外教育，2016

[2]李雅凡.创设优美的美术课堂[J].现代阅读（教育版），2013