学生想象力在小学中段语文作文教学中的有效培养解析

姚蕊 白亚洁

摘要：作文是小学中段语文教学的重要组成部分，对培养学生的语言表达能力以及提高考试成绩有重要意义。而要想提高写作水平，就需要学生具备丰富的想象力，只有这样写出的作文内容才更加饱满、描述才更加生动形象，提高写作水平。本文首先阐述了在作文教学中培养学生想象力的意义，最后提出培养策略。

关键词：小学语文;作文教学;想象力;培养策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0041-02

在小学中段语文教学中，不单要教育学生学习课本知识，同时还应重视学生想象力的培养。在进行作文教学时，引导学生发挥自身的想象力和创造力写出别具一格的作文，让读者眼前一亮，而不是泛泛而谈，读起来平淡无味，这既符合新时期的语文教学标准，同时也有助于小学生思维发展。小学语文教师在实际教学中应结合当今小学生思维特点，对作文教学模式进行创新，重点培养学生的想象力，最终提高写作水平，提高学生的创新能力。

1.小学中段语文作文教学培养学生想象力的重要意义

1.1 激发学生写作热情，拓展思维。小学阶段的学生活泼好动，好奇心较强，思维比较活跃，语文教师可充分利用小学生的这些特点培养他们的想象力，特别是需注重在作文教学中进行培养，激发学生的写作兴趣，开阔思维。通过作文教学培养学生的想象力，转变小学生对写作的反感、抵触心理，能够主动进行事物观察，积极投入到写作当中。同时，通过培养学生的想象力，可以使学生在看到写作素材时就可展开想象，勾勒出写作框架，使写作更具独特性，并通过运用各种修辞手法，提高写作质量，对写作充满热情，在不断写作训练中，思维也得到拓展。

1.2 提高学生写作水平，加强创新。小学生的创新能力需要培养、需要挖掘，具备良好的创新能力有助于实现写作的个性化，转变传统套用模板和句子的写作方式，避免学生写作千篇一律，使每名学生都个性化发展，找到自己擅长的写作方式，提高整体学生写作水平。这既是新课改对语文教学的要求，也是培养学生想象思维和创新思维的重要路径。在作文教学中培养学生的想象力，使学生的写作更加生动、充满感情色彩。

2.小学中段语文作文教学中培养学生想象力的措施

2.1 营造良好的写作氛围，丰富想象。传统的语文写作教学中，命题作文是学生主要的练习形式，这种情况导致学生想象力受到束缚，很难进入写作状态，写出的文章也只是为了拼凑字数过于空洞。为改变这种情况，就需要教师创设相应的写作氛围，帮助学生更全面、细致的了解写作素材，为其开展想象奠定基础，从而提高写作教学质量。比如，让学生以“我最喜欢的运动”为作文命题，由于该题目具有限制性，如采用传统的教学方法，学生写出的作文便会千篇一律，缺乏新意，陷入长篇大论的写作当中，写作效果不佳。而为了发挥学生的想象力，教师可让学生先对话题进行讨论，并且自身也参与到学生讨论活动中，鼓励学生说出自己喜欢的运动，并说说该运动给自己带来的快乐和感受。这样便营造了良好的写作氛围，学生之间互相交流、探讨，打开自己的思维，在良好的氛围中回忆这项运动，并互相启发，由此而产生联想，带动学生的写作热情，想要将自己热爱的运动用语言描述出来，分享给大家。通过亲身经历与写作技巧完美相融，重新审视该项运动项目的意义和价值，培养学生善于观察、善于研究的习惯，为写作不断积累素材。

2.2 创设写作情境，激发想象。多媒体是当今教学应用的一种重要教学方式，通过利用多媒体创设教学情境可起到事半功倍的教学效果，对小学语文写作教学来说亦是如此。教师在教学活动中根据写作题材创设相应的情境，可有效激发学生的想象力，让学生根据多媒体播放的事物展开无尽遐想。在实际写作中，如果要运用比喻、拟人等修辞手法就需要进行想象，从而提高作文质量。比如，以“春天”为题进行写作，教师可将春天的景色制作成多媒体视频，包括春雨淅淅沥沥的下、冰雪融化、小草发芽、柳树随风飘摇等景物，丰富学生对春天的认知，有的学生通过观看春雨想到像珠帘一样挂在天空，也有的学生通过观看柳树随风飘摇就想到像一个长发飘飘的姑娘在梳妆，这样将类似的这种修辞手法应用到写作中，作文的水平得到明显提高，不再是死气沉沉。由此可见，通过创设写作情境，可丰富学生对题材的认知，产生联想，使写出的作文更有新意，让人读起来津津有味。

2.3 加强创新，敢于想象。新课改中明确要求要培养学生的创新能力，小学语文教师应重视到这一点，在教学过程中加以落实。语文是一门语言学科，也是培养学生創新能力的重要学科，通过培养学生的创新能力，提高其语言应用能力，同时也有利于学生智力开发，进行思维转换，为今后的学习和工作奠定基础。在语文教学活动中，对学生的创新能力培养，打破了传统教学思维定式，引导学生自主学习和想象，使学生感受到学习的乐趣。语文教学中的写作训练，教师可根据写作核心给出一段材料让学生阅读，启发学生思考，鼓励学生想象和创新。或者给出学生一则寓言故事，如《掩耳盗铃》的故事，故事的主人公捂着自己的耳朵去偷别人家铃铛，结果惊动了铃铛的主人。让学生通过阅读寓言获得自己的感悟，发挥自己的想象力和创造力，培养其创造思维，同时也有助于培养学生的逻辑思维，促进学生全面发展。

2.4 善于观察，置身想象。引导小学生观察身边事物是培养小学生想象力的有效途径，因此教师在开展作文教学中还应注重培养学生善于观察的精神。提高观察能力是提高想象力的基础。要想创作出优质的文章，培养学生的观察力尤为关键。在小学语文作文教学中，教师需引导学生观察自己身边的人和事，了解生活万象。并教会学生正确的观察方法，提高观察效率和质量，从而为培养他们的想象思维奠定基础。观察并不单是眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子嗅、用手摸，更重要的是用心体会。比如，以“校园一角”为题让学生写一篇作文，就需鼓励学生走出教室，对学校的一花一草进行观察，用眼睛观察花草的特点，用鼻子嗅花草的香气，用心去感受校园的唯美画卷，闭上眼睛展开想象，在这种环境中像置身于什么地方。通过带领学生实际观察，培养他们善于观察的习惯，有利于激发学生想象力，写出别具一格的文章。

2.5 精心设计题目，创设想象空间。小学生的思维比较活跃，对任何事物都充满好奇心，乐于思考，小学语文写作教学中，教师应充分利用小学生这一特点，为其写作创设良好的平台，从而调动小学生写作的积极性。比如，小学生普遍喜欢通话故事，且童话故事都是虚拟的、想象出来的，正适合应用于小学生写作教学中，激发学生的想象思维。对此，教师在设计写作题目时，也可带有通话色彩，让小学生将自己的想象世界写出来，不但可提升他们的想象力，同时也能激发他们的写作兴趣，写出特色的作文。如教师可创设“我在月球度过的一天”、“会飞的木马”等作文题目，这些题目的开放性较强，为学生展示自己想象力提供了空间，且题目的趣味性十足，学生会积极投入到写作当中，发挥自己的想象力。只有教师在教学方式上创新，学生才能在写作内容上创新，实现个性化发展。

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