基于核心素养的初中生物有效课堂教学实践

周文娟

【摘 要】随着新课程改革的深入发展，在初中生物课堂教学中有效渗透核心素养能有效提高学生的素质，发挥生物科学在社会发展过程中的作用，还能开发学生的潜能，培养学生自主学习的意识，不断探索新知。本文从生物学科核心素养视角入手，结合初中生物课堂教學的实际，剖析、探讨如何在初中生物课堂中融入生物学科核心素养。

【关键词】核心素养;初中生物;教学实践

生物核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。生命观念是生物学学科核心素养的基础和支柱，学生应在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念。理性思维是学生运用科学思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力，科学探究是指学生发现问题，在探究中善于团队合作，勇于创新。社会责任则是在形成以上三者过程中逐步渗透得到的尝试解决生产生活中问题的担当和能力。这四个方面相互渗透、相辅相成，是学生适应个人终身发展和社会发展所必需的关键品质。因此，只有在初中生物教学中融合生物学学科核心素养，才能使有效地使学生在课堂情境中获取知识，在解决真实问题中，能力得以发展。

一、激发兴趣，融入生命观念

在课堂教学过程中，教师可充分利用微课、视频、图片等各类教学资源，引导学生形成生命观念。例如：人体的呼吸道可以使呼入的空气变得清洁、温暖和湿润，这是由于鼻腔内有鼻毛，可以过滤空气中的灰尘和细菌;鼻粘膜和气管黏膜分泌粘液，粘住细菌和灰尘，润湿空气;呼吸道长度很长，还可以温暖空气，减少冷空气对肺部的刺激。哺乳动物的心脏结构中，左心室连接主动脉，要将血液从心脏输送到身体各处，路径远，所需的动力大，与左心室壁最厚的这一结构特点相适应;心房和心室间，心室和动脉间、静脉等处都有防止血液倒流的瓣膜，这就保证了血液在人体中正常循环流动。这些知识以“结构与功能相适应”为核心，指导学生分析生物学现象，有效帮助学生形成生命观。

二、问题引导，培养理性思维

在教学过程中，教师通过层层递进的设问，引导学生的理性思维，闪耀着智慧的光芒。例如，在《细菌与真菌》这节内容时，教师设问：生活中哪些场景会使你想起细菌和真菌？学生踊跃发言，列举生活中各种食物腐败变质的现象。教师接着问：生活中有没有保存食物的好方法？学生列举冷藏、冷冻、腌制、晒制、真空包装、巴氏消毒等多种食物保鲜法。教师进一步提问：为什么这些措施措施可以保存食品？学生根据已有知识，大胆质疑，采用理性思维，作出合理的解释：细菌和真菌的生存和生长繁殖需要温度、水、氧气（有些）、营养物质等条件。学生自然而然地从理性分析的过程中获得了知识，在问题解决中学习了知识，而且这种知识不是静态的、僵化、碎片化的知识，而是动态的、活化的、结构化的知识。

三、能力提升，肩负社会责任

社会责任也应在生物课堂内外多处得到体现。在教学过程中引入社会热门话题，用事实说明问题在生物学科教学中引入事实案例，能帮助学生构建“活”的生物学知识，在激发学生学习兴趣的基础上提高教学效果。如八年级下册《留住碧水蓝天》这一章节，课前让学生充分收集环境污染的资料，从感受生态环境的恶化带给人类的影响，从而自觉地保护环境。为了让学生更进一步了解合理使用农药，还特意利用周末组织学生到本地比较科学管理的果园进行采访[2]。当看到果园用黄板驱蚜虫，利用黑光灯诱杀各种飞虫，减少了很多农药的使用，较好地保证果品品质，达到保护生态的效果，而且由于果品质佳，市场上很受欢迎时，学生们明白科学的投入可以取得更大的经济利益和生态效益。学生从中学校课堂走向课后基地，在潜移默化中理解科学、技术能与生产活动的完美结合。

四、构建课堂，保护质疑精神

在教师引导学生学习的过程中，还要保护学生的好奇心和质疑精神，这对于学生个人的发展有更重要的意义。在生物学科的教学实践中，教师要加强民主课堂的构建，实现对学生质疑精神的培养，促进学生创新能力的形成。

在核心素养的培养中，首先要体现出本学科的重要观点。如生物学上的形态与环境相适应，功能与结构相适应的一致性，生态系统的统一性，生物进化的自然选择等都是生物学上重要的观点，在教学中要充分体现。其次，体现实事求是的科学精神。再次，开放包容的教学态度，能让学生在民主的氛围中发挥好奇心的探索精神，让好奇心与探索精神成为学生的一种习惯，并能通过探索获得知识，用知识解释身边的现象，能把知识学以致用，融会贯通。

五、合作探究，提升核心素养

在教学过程中，通过合作探究，与自主学习相对应，在自主学习的过程中，融入合作探究的方式，既拓展了学生的知识面，提高了学生的动手能力，更好地落实了科学教育的核心。例如在学习动物的生活习性这一知识时，以观察蚂蚁为例，就需要学生之间的合作共同探究，从各个方面去观察蚂蚁的生活，通过这样的实验，培养了学生们的团队协作能力，这也是生物核心素养的体现。

生物学核心素养是生物课程学习、终身发展所必需的必备品格，我们教师不仅要立足于教材还要深度挖掘教材中重点难点、进行知识拓展。核心素养是新课程标准下素质教育进一步深化的结果，对学生们在日常生活中的学习有重要作用，对学生们的全面发展有重要影响。在初中生物教学过程中，教师应通过倡导自主学习、合作探究、生活实践等多种方式相结合，培养学生们的核心素养。

参考文献：

[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017（15）：74～75.

[2]赵恋君.初中生物课堂融入生物核心素养——以“人类应用遗传和变异原理培育新品种”为例[J].中学生物教学，2017（z1）：143～144.