浅谈信息技术与道德与法治学科整合

宁玉霞

摘要：信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。应用现代信息技术与道德与法治教学整合，可以使课堂教学内容丰富，生动形象，创设道德与法治课教学情境，使“明理——激情——导行”这一枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。

关键词：教育信息化;道德与法治;整合;课堂效率

中图分类号：G633.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0027-01

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术为学校教育提供了许多新的潜在可能性，为当代教育理论提供的许多实现的途径。

1.道德与法治课与信息技术整合的必要性

1.1 利用信息技术可以激发学生学习道德与法治的积极性。著名的儿童心理学家皮亚杰说：“教育的主要目标就是在于提高儿童智力和道德推理能力。道德与法治课教学是中学德育的核心，是中学德育的主要途径，其教育目标与德育目标是一致的，是知、情、意、行的统一。”道德与法治在教学过程中既要向学生进行思想品德教育，还要向学生传授马克思主义毛泽东思想基本理论和有中国特色社会主义理论，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观。培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生思想道德水平、法律意识和政治觉悟。

1.2 利用信息技术可以增强课堂的效率。瑞士心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，通过与其它人（教师和同学）协商、交流、合作和本人进行构建方式而得到。而信息技术在教学中的运用，可以促进政治教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究、如何去学”，教学方法有过去的灌输式变为启发式、讨论式的教学，学生有被动接受为主动探究。

1.3 利用信息技术可以更好突出教学重点和突破教学的难点。现代信息技术能够提供直观形象、生动逼真的动态图像。伴随着图像的闪动、变化，抽象的事务具体化，静态的事务动态化，从而突出了教学的重点，发展了学生的空间想象能力，激活学生的思维。有效地帮助学生理解学习重点、难点。

1.4 利用现代信息技术可以培养学生的创新能力。随着现代科学技术的发展，将现代信息技术引入课堂。能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。

2.道德与法治课渗透信息技术整合的要求

简单地说，学科教学牵扯到四个问题，即老师“教什么”、“怎样教”和学生“学什么”、“怎样学”。在“教什么”和“学什么”的问题上，信息技术除了辅助完成传统意义上传道授业惑的教学内容，主要提供更具前瞻性的思路以帮助教师培养学生自主学习的习惯;而在“怎样教”和“怎样学”的问题上，信息技术更为注重教师教会学生对知识（信息、资料）的搜集、对比、分析和归纳，即不仅仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”。在现今的信息技术与道德与法治学科整合教学中，具体要求有以下几点：

2.1 导入新课是课堂教学的开端。新课开始，学生的注意力往往还停留在课前的某一情景上，所以为了使学生对新课题发生兴趣，一般来说，教师应用一种刺激性强度较高的电教媒体，如漫画投影片、录音歌曲、小品等，不由自主地引起学生的注意，以激发学生的兴趣，若再佐以一两个问题引导学生生疑，导入新课，往往会收到令人满意的效果。

2.2 讲授新课是课堂教学的中心环节。它是使学生在已有知识的基础上认识、领会新知识，培养能力，提高思想觉悟的过程。在道德与法治课中往往会出现一些疑难问题，若单靠教师就理论讲理论，学生很难理解。所以，要针对教学中的难点，精心设计一些电教媒体来配合教学，并在此基础上引导学生自觉对疑难问题进行探讨，以直观、具体的图像、比喻等手段，化难为易，化抽象为具体，以提高学生的理解水平，解决教学中的疑难题。

2.3 “实践”是道德与法治课教学的落脚点和归宿。如何实现由知到行，知行统一是道德与法治课教学的一个难题。实现这一过程的关键在于能否将知识转化为信念，有了信念，才能支配学生产生相应的行动。而信念的形成，又必须增强与相关知识的情感体验。运用电教媒体，辅以教师语言、体态与学生的情感交流，便能使学生在思想上受到强烈的感染和启发，在潜移默化中增强共识，震撼灵魂，以激发学生的道德感，提高學生的思想觉悟。

综上所述，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。这样，应用现代信息技术与道德与法治教学整合，可以使课堂教学内容丰富，生动形象，然而，巧用现代化教学手段，创设道德与法治课教学情境，使“明理——激情——导行”这一枯燥乏味的教学过程变得生动有趣，使问题在情境中得以解决，不仅改进了教学方法，而且使课堂结构模式发生了变化。用音画交融、声情并茂的手段以情激学，寓教于乐，打破了机械分割、平面运动、岸上学泳的松散结构，更注意强化学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力，更重视课堂教学向课外的扩展和延伸，学生也在情境中大有收益，同时，也会比较有力地促进教学任务的圆满完成。

参考文献：

[1] 唐晓勇.“人”是教育信息化的核心《中国信息技术教育》，2017年18期.

[2] 吴小评.再议“依法治国”与“以德治国”关系[J].北方论丛;2004年06期.