论情感教育在小学班级管理中的渗透

于小鹤

摘要：近年来，随着经济的发展与生活水平的提升，人民群众对于教育的重视程度有了较为明显的加强，从而推动了教育改革的发展。经过研究发现，对于小学生而言，由于受到年龄与认知能力的影响，往往不利于教师管理工作的开展，从而对班级内部的穩定造成干扰。针对这一情况，研究者认为，应有效推动情感教育的发展，从而加强师生之间的交流，以便促进良好师生关系的建立，从而推动班级管理能力的提升。本文针对小学班级管理工作中情感教育的渗透情况进行了分析与探索，旨在有效推动情感教育在小学中的深化开展。

关键词：情感教育;小学班级管理;强化情感

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）29-0021-01

1.情感教育发展现状

进入21世纪以来，伴随着经济与社会的发展，我国综合国力有了极大的提升，人民群众的生活水平也得到了明显的增强。与此同时，时代的发展对于人才提出了更高的要求，从而推动了教育工作的改革与发展。然而，面对日益增加的学业压力与父母的期待，部分学生在学习过程中往往容易产生负面情绪，从而导致其在学校内出现厌学与干扰课堂秩序的情况。对于小学而言，由于学生的年龄相对较小，社会阅历与自制力相对较为匮乏，因此上述情况尤为明显。为了解决这一问题，研究人员提出了情感教育的构想，旨在通过教师对学生进行情感的引导，从而帮助学生建立正确的价值观念。

作为小学教育工作中重要的环节，情感教育主要指教师在教学工作中通过对情感的正确使用来有效加强自身与学生之间的交流，从而实现师生之间关系的优化，以便教师在交流过程中引导学生实现个性与人格的正确塑造。实践表明，通过情感教育的有效应用，有利于更好地调动学生学习的积极性，从而实现课堂教学氛围的优化，以便促进学生创新与探索能力的培养，最终实现教学效果的提升。

2.小学情感教育的目的

2.1 加强交流沟通，实现师生关系的优化。通过情感教育的实施，有利于实现师生之间交流的增强，从而有效消除学生与教师之间的距离感，有利于师生之间良好关系的建立，以便教师更好地对学生的实际情况进行了解。同时，通过交流，教师可以更好地了解学生的需求，从而对学生进行有效的管理与干预，引导其实现正确观念的建立。

2.2 激发学生兴趣，推动创新能力的培养。通过情感教育的应用，可以有效实现学生课堂注意力与主观能动性的培养，从而更好地激发学生对于知识学习的兴趣，以便其更好地实现对于知识的探索。同时，对于后进生来说，通过情感教育，可以帮助其更好地感受到来自教师的鼓励与支持，从而引导其正视自身的能力，实现成绩的有效提升。

2.3 实现情感引导，提升班级管理的效果。通过情感教育的引入，有利于建立良好的班级内部关系，从而有助于班级各项管理工作的顺利开展与落实，从而实现班级管理水平的提升。同时，由于班级管理能力的强化，使得教师应用在班级管理上的时间大大缩短，确保了教师在课堂教学工作中可以将更多的精力放在教学工作中，从而有利于班级整体成绩的提升。

3.情感教育在小学班级管理中的实际应用

3.1 从日常行为中传递鼓励的信息。学生都是敏感的，在学校里，老师的一个眼神，一个动作，一个微笑，都会使得学生受到鼓舞。在班级的日常管理中，这些日常的小行为能够给予不同的孩子不同的鼓励：对于学习优秀的孩子来说，这是一种赞赏和承认;对于不断地进步的学生来说，这是一种鼓励和肯定;对于调皮、不受管理的学生来说，这是一种鞭策和鼓励上进的希望……这种潜移默化的信息，能够有效地规范不同学生的行为，有助于班级的管理。

3.2 建立起平等的师生关系。当代新型的师生关系是平等、互相尊重，情感教育的正常进行建立在师生之间平等、互爱的关系上。在这样的关系下，老师们能够更好地了解学生们最真实的情况，而老师则更加的和蔼可亲，在日常的学校生活中，像朋友一样和学生们相处，孩子们能够放下心防。面对老师对于错误的指正，能够更加心平气和地接受并改正，达到事半功倍的良好效果。

3.3 尊重学生的个体差异，树立典型榜样。由于个体与个体之间是有差异的，每个人都有自己的特点和长处，班主任应当尊重学生的个体差异，针对不同特征的学生采取不同的激励措施，比如某学生喜欢唱歌，在日常活动中，教师可以多给一些该学生在大家面前展示的机会，并在展示完毕之后，及时给予其一定的鼓励。同时，在实践中要树立起典型，让学生能够感知到身边生动的榜样，从而模仿其榜样行为，实现激励的效果。

4.结束语

小学时期是一个重要的时期，是一个孩子正式接受义务教育的开端，同时也是学业发展的起点。在这个时期，一个小学生接触的最多的成年人除了家人，就是老师，这些成人的情感对他们产生了重要的影响。科学地将情感教育运用到小学班级管理中，能够培养出乐观、积极、开朗的学生，创造良好的班级气氛，培养出德智体美劳全方位发展的综合性人才，为学生未来的生活和学习奠定良好的基础。希望本文能够对相关工作者有所帮助和启发。

参考文献：

[1] 刘磊.量化激励评价在小学班级文化建设中的运用[J].教书育人，2018（07）：66.

[2] 王瑞霞.小学班级管理工作中的严与爱[J].中国教师，2018（S1）：180.