初中道德与法治教学中教学情景的创设方式

吴翠琴

【摘 要】道德與法治教学本身就是为了更好地培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力，所以在其教学过程中就需要为学生创造相应的、科学的、合理的情境，让学生有效地将自身带入情境，在其中实现知识与能力的结合，提高学生的课堂互动参与率，调动学生的积极性。本文简要介绍了在中学道德和法律教学的规律创造情境教学的技巧。

【关键词】道德与法治教学;教学情境;创设方式

一、制作良好开头，吸引学生

好的开始是成功的一半，所以说情境教学的开头一定要有足够的吸引力，学生只要有了开始的热情，才不会停止学习，所以教学情境的创设一定要贴合学生，所以素材的选择要贴近学生。例如，在道德修养的培养过程中，像社会的敏感话题我们就可以使用，比如说江歌案，学生可以试着跟随自己的内心，在这之前我们要先抛开舆论的影响，把自己放入江歌和刘鑫的处境，遵从自己的内心，理解当事人在做选择时的感受，体会道德与现实的纠结，真正明白道德的含义，在不同的选择中，做出问心无愧的决定。

另外，情境的选择除了老师能够想到的以外，还可以选择一些在学生中影响广泛的电影或是书籍，这些素材可以用视频或者音乐的形式展现给学生，可以使这些素材可以更好地吸引学生，以更好地达到教学效果。

二、教学情境的选择

在创设情景教学的过程中，要尽可能选择与学生生活密切相关的内容，可以使得学生有更强的代入感，教师要在了解课教材内容的前提下设计教学情境，不要过分盲目引导学生。例如，在进行法律知识的讲解过程中，可以将日常生活中常见的法律盲点代入，结合形势与场景使学生身临其境。例如，在法律知识的讲解，教师可以参考一些常见的问题，在生活中进入法律。如在买到假货或者自己的知情权被侵犯时如何维护自身利益，这些都是学生日常接触的问题，也是需要解决的问题，教师要引领学生运用法律武器保护自己。这样的话题选择，可以有效地激发学生的参与意识，可以使学生在潜移默化中接受法律意识，学会用法律维护自身权益，使学生了解到法律的真实定义和对我们生活的帮助。

另外，教师可以结合生活中常见的现象或者中学生熟悉的一些话题来进行法治教育，如亲戚朋友之间借钱，碍于情面，没有打借条、立协议，结果借款方不愿意还钱，双方闹上公堂;出行时，上学路上，一些机动车不遵守交通规则，随意闯红灯造成交通事故;一些中学生沉迷于网络，因网游而抢劫他人财物，或者浏览非法网页，传播不良信息等，让同学们谈谈自己的社会见闻，在这种平等交流的氛围中教学，引导大家树立法律意识，在日常生活中要有意识地去接触、学习更多的法律知识，保护好自己的合法权益，同时加强自我约束，做一个守法守信的好公民。

三、多向结合，创设优质课堂情境

1.充分运用多媒体。多媒体有着其他教学方式不具有的优势，它可以把课堂内容形象、生动地呈现出来，可以节约教学成本、提高课堂效率、活跃课堂气氛。例如，教师可以在教学时播放少年模拟法庭，学生看到少年法官身着法官制服、检察官制服、律师袍，法庭肃然，法庭调查、取证、质证有着严格的程序，各司其职，井然有序。特别是模拟的少年律师，侃侃而谈，语言清晰流畅，逻辑严密，反应敏锐，析理透彻，妙语连珠，有着无穷无尽的感染力，学生内心产生了对法律的敬畏，深感法律神圣。

2.新闻素材与教材、学生三者结合。以新闻为教学素材，给学生一种时代感、新鲜感。跳动着时代脉搏，能更新学生的思想观念，吸引学生注意力。因为教材中的素材滞后于时代发展，教师可以在教学中把新闻、教材、学生三维一体进行整合，寻求最佳的切入点。

3.创建不同的教学情境，把学生分成不同的学习小组，激发学生的课堂的热情，让他们自己建立教学情境，教师也可以参与设计教学，并且可以通过某一特定情节让学生自主代入解决问题，理解道德与法治教学的重要性。而且这种教学模式可以有效地调动学生的学习热情，丰富生动的课堂教学情境更能使学生自觉参与到学习讨论中，也可以提高知识的获取率。

4.关于教学情景的创设，我们也可以选择主题辩论的方式，可以结合课本知识对社会某一现象展开辩论，阐述自己对时事的看法，老师可以对其进行适当的引导，给学生提供展示自身的机会，养学生们的逻辑思维能力，提高学生的表达能力和团队合作。总之，课堂情况产生是重要的和必要的，我们要分清主次，面中有点，点面结合，立足于学生、教材、课标，不断优化整合，就能取得实质性的进展。

5.在教学过程中，为了能够更好地进行情境创设，教师需要为学生构建平等交流的氛围，通过一些小游戏、小情境等与学生形成互动，简化了学生对于课堂知识的理解步骤，让学生更透彻理解知识。例如，在道德法治与权益教学中，教师可以引导学生走入生活实际，从瘦肉精猪肉、三聚氰胺毒奶粉、废纸包装方便面、皮革酸奶和果冻等饮食安全问题入手，讲述法治与民众生命财产、人身安全之间的关系，法律、法治的地位和意义，使学生理解法律的作用，提高法律意识。

四、结语

初中道德与法治教学的情境创设的选择可以使通过生活情境来学习，让学生走出了课本，走进了生活，将丰富多彩的、动态的生活与课本知识紧密相联，使学生深刻感受到学习这些知识的意义所在，同时可以结合现代技术将知识转化为能力，提升自己，并且将所学知识反作用于生活，感受到道德与法律在生活中的力量，自觉养成良好的道德素质与法律素养。

参考文献：

[1]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2009（02）.