初中道德与法治有效课堂构建方法分析

姚建

【摘 要】新课改的实施，旨在优化课堂，摈弃传统教学理念和模式，提高课堂的有效性。但自新课改推行以来，常态课依然受应试教育的影响，课堂依然低效，学生的主体地位没有凸显。本文就从这个实际出发，对初中道德与法治有效课堂的构建进行探讨。

【关键词】初中教育;道德与法治;有效课堂;方法

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。但是，道德与法治的课堂教学中，仍然存在许多弊端，也面临许多问题，如内容陈旧、教法落后、学生认识不到位、缺乏深入理解和运用、课堂效果差等。在新课改背景下，创新教学理念，打造有效课堂，提高学生的综合素养，这是本文要探讨的主要论题。

一、和谐师生关系，营造自由课堂氛围

有效课堂的标志是学生积极参与、主动投入到学习的全过程、参与度高、收获多。为此，构建有效课堂的前提是轻松自主的课堂氛围的营造，给学生自主学习的权利，让学生真正动起来。

营造自主、自由的课堂氛围，关键是教师应更新教学观，树立学生是课堂的主体的课堂观，教师参与到学生活动中，鼓励学生发表看法、陈述理由，这样既和谐师生关系，也让学生成为课堂的主人。

构建和谐师生关系的方法很多，如激励教学法的运用，运用身边的实例，让课堂活起来。

如统编版《道德与法治》七年级上册第七课《亲情之家》的第一框“家的意味”的教学时，教师首先给学生一幅图，让学生猜猜是哪个字，先让学生观察图片的内容，说说对图片的理解，再猜猜是哪一个汉字。这样的游戏能激活学生的思维，激活课堂氛围，吸引学生的注意力、激发学生的兴趣，学生通过观察、思考猜出“家”字后，教师再鼓励学生根据这个图片，说说“家”的含义，这样教师顺理成章地揭示出新授的内容，可见，游戏的运用为有效课堂的构建提供条件。

趣味性的导入之后，教师可借助身边的案例，像讲故事一样，将学生带进课堂的场景中，让学生面对生活中的问题，去思考、去辨别，从而培养他们的人生观和价值观。如进行《家的意味》的教学时，教师可以从英语单词“family”的每一个字母代表的意义入手，让学生说说对“家”的理解，如family=father and mother I love you.然后，让学生介绍一下自己的家庭成员有哪些，给学生自主交流的时间。对于“家庭成员的确立的四种情形”的学习，教师可以结合身边的一些家庭实际的案例，让学生明确这个知识。为调动学生的学习积极性，教师还可以把一些实例编写成小话剧，给学生身临其境之感，让学生了解老师的同时，理解自己的父母，落实情感目标。

二、运用情境教学，激发主动参与的兴趣

兴趣是最好的老师。提高课堂的有效性，首先应激发学生兴趣，扭转学生被动接受的思想，改变机械接受学习的方式。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会产生不竭的动力，激发起探究学习的欲望。激发学生学习的兴趣，情境教学是行之有效的方法。教师应善于运用情境，让学生置身于情境中，主动思考、自主探究。

如“法律保障生活”的教学时，教师首先呈现给学生一幅漫画：写有“法律”字样的大伞下，站着很多人……让学生观察漫画，并说说这个漫画表达了什么意思。之后，播放《法律保障生活》的视频，并提出几个相关的问题，之后让学生畅所欲言，让学生在轻松的环境下学习、理解和感悟，从而提高学习的有效性。

三、运用问题教学，激发积极探究的乐趣

课堂提问是有效课堂不可或缺的环节，有效的课堂提问可以激发学生主动思考、积极探究的兴趣。

在进行道德与法治的教学时，教师可以抓住学生的兴趣点，保证问题的层次性，运用适当追问的形式，不断引发学生思考、探究，以问题引思、以问题促动。

如《法律保障生活》的教学时，教师可以提供情境：教材93页的“探索与分享”，提出问题：你认为小云的父亲应该怎么做？法律依据是什么？结合熟悉的案例，通过案例的分析和思考，让学生意识到父亲不让小云上学违反了《中国人民共和国未成年人保护法》和《中华人民共和国义务教育法》，在此基础上，教师进一步提出问题：这则实例，启示我们应该怎么做？问题串的运用，不断引导学生深入教材、深入问题进行思考，把学生的思维逐渐引入到求知的高度。

问题教学还应注重问题时效性，研究什么时候提问才有效，也就是应把握提问的时机。一般而言，课堂之初的提问，可以快速吸引學生的注意力，将学生的心思和注意力拉回课堂。其次，课堂中针对重点和难点进行提问，利于重难点的突破。再者，在学生疲乏时设疑，再次引发学生的注意，将课堂推向高潮……只有把握问题教学的有效性、实效性和时效性，才能让问题助力课堂走向高效。

总之，教学有法、教无定法，打造有效课堂的方法远不止文章中论述的几个方面。思政课教师思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验。所以，教师应针对目前道德与法治教学的环境和实际，进行详尽、细致的分析，运用新课改的理念，从学生的角度出发，不断创新教学方法，探讨可行的措施，不断激发学生的兴趣，提高学生道德水平和法律观念，引导学生扣好人生第一粒扣子，将课堂推向高效。

参考文献：

[1]袁闻.谈初中道德与法制教学如何“接地气”[J].课程教育研究，2017（36）：147～148.

[2]苏逵.初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D].昆明：云南师范大学，2017.