高中数学教学方法探讨

余飞

摘 要：数学作为一门工具性的学科，是高中数学最基础的课程。相应地，数学课程的教学也是教育界一直在关注的重点内容。尤其是在新课改的背景之下，高中数学的教学更是引起了教育界的高度重视，而且随着新课改的实施，高中数学的教学模式和方法也有了一定的新变化。笔者针对现阶段高中数学教学存在的问题进行了研究，并且在这个基础之上，提出了一些观点建议，以此作为高中数学教师提高数学教学效果的依据。

关键词：高中数学教学；教学方法；新课改

一、现阶段高中数学教学存在的问题剖析

1.技巧不足

现阶段的高中数学课堂上，有相当一部分学生在学习数学的过程中，不注重总结，在遇到一道题的时候往往拿到就开始解答，解答错了或者解答不出来就立刻去翻参考答案，更有甚者出现了背诵数学答案的现象。这种方法当然是不可取的。究其原因，还是课堂上传统的教学模式带来的弊端。传统的教学课堂上，老师还是按照那种填鸭式的教学方法来进行授课，而学生们也习惯了这样的教学模式。这就导致了这样一种后果，学生在课堂上往往按照老师的思路进行思考，自己从不会主动地去思考问题的解决思路，再加上课后大部分学生又不去自己总结数学课上的错题和答题技巧，致使很多学生认为高中数学是一门相当难的课程。比如说，高中数学课本上关于解析曲线的知识点。我们都知道，曲线的表达方式有很多种，而每种曲线都有自己的特点，如果学生不自己主动去思考总结这些曲线的特点和表达方式，只是靠课堂上老师的讲解，学习的效果是可想而知的。所以说，传统课堂上最大的一个弊端就是学生自己动脑筋的机会比较少，老师的课程是讲完了，但是学生们其实能记住的是非常有限的，有的即使是在课堂上记住了，如果课后不认真总结和思考，知识点还是会被忘记，久而久之，学生也就认为高中数学比较难，提不起学习数学的兴趣。

2.教师的教学方法问题

重复，是强化知识点让学生提高成绩的一个比较有效的教学方法。但是，过度地使用这个方法难免会造成南辕北辙的后果。在高中数学实际的教学过程中，有些老师在进行错题讲解的时候，往往不善于去给相似题型进行归类，遇到错题就对学生进行讲解。而学生们也乐于接受这样一种形式，在遇到错题难题的时候，首先不是自己想办法去解决，而是在心里期望着老师的解答和帮助，时间长了学生就会形成一种依赖性的心理，遇到难题、错题就跳过去，等待老师的帮助。

二、关于高中数学教学效果的提升

1.依托现代科学技术服务高中数学的教学

长期以来，高效率的课堂教学一直是老师们追求的终极目标，当然，这也是新课标对于教学的重要要求。高质量的教学不仅能让学生迅速有效地进行学习，老师们也可以达到事半功倍的效果。现代社会，信息技术发展迅速，很多高科技的设备可以引入到课堂的教学上来，提高高中数学课堂的趣味性。比如说，现在已经很普及的多媒体教学。比起传统的黑板板书，多媒体实在有太多的优点。别的不说，单是从图形的教学上来看，老师可以利用多媒体进行图形的讲解，而且利用多媒体进行教学还有一个特别显著的优点，就是可以实现图形的动态化演示，这是平时的黑板板书做不到的，教学的内容也可以实现形象化和生动化。而且老师可以利用多媒体让学生充分地感受到三维的立体体验。这一点，对于高中立体几何的教学是非常有帮助的。老师往往可以使用几张PPT就可以把枯燥的空间感及时有效地传递给学生，学生们也便于理解。

2.提高学生学习的自主性

无论是哪种教学模式，一方面，单凭老师的努力还是远远不够的，最关键的还是让学生充分发挥自身的学习自主性，实现学生的充分思考和理解。只有学生自己愿意学习，自己动脑筋去思考问题了，其理解的效果才会提高，对知识点的理解也才会更加透彻。要想实现这个效果，这就要求老师在课堂给予学生足够的思考时间，甚至让学生对课堂上的知识点提出自己的看法和理解，或者尝试着让学生对课本上的某一个知识点在课堂上直接进行讲解，这会在很大程度上调动学生的学习主动性。对于一些作业中和考试试卷中的错题，老师也可以尝试让学生去进行讲解，老师负责讲解后的总结和技巧归纳，这样老师就可以有足够的时间去做一些总结性的工作。学生们之间进行错题和难题的讨论，效果也很好。

3.创新精神的引领作用

我们都知道，高中数学教学不仅仅是要让学生知道一些数学的解题技巧和原理，更多的是要培养学生的一种数学思维。要想培养学生的数学思维，老师在课堂教学的过程中就不能把注意力仅仅集中到一道题或者一个知识点上，而是要站在一个高度，培养学生在遇到类似的难题的时候怎么去解答一道题。当然，要想实现这个目的是非常不容易的，他往往要求老师拥有丰富的教学经验、高度的概括能力以及对高中数学的知识点有足够的熟悉，这样，老师自己才能总结出一套有效的教学理论体系，进而培养学生的数学思维。当然，除此之外，高中课堂上，学生的素质教育也是非常重要的。素质教育要求教师尊重每个学生的个性发展和心理教育，学生和老师之间应该形成一种和谐的关系，这种和谐的师生关系，不仅利于课堂教学的展开，更对教学效果的提升有着重要意义。比如说，教师可以运用在课堂上设问和提问的方式来与学生沟通，设问的沟通方式还可以用来开启新的课堂，这样不但可以在设问中复习上一节课内容，同时还可以巧妙地引出本节课的教学内容。这种顺理成章地将两节课内容衔接的设问方式，将给学生形成整体的概念，启发学生主动建立知识体系。

结束语

总的来说，在数学的学习中，我们不仅要掌握数学的基础知识，更重要的是掌握一些数学的思想方法，教师可以借助现代科学技术在自主探究式的课堂氛围下跟学生有效沟通，从而在建立良好师生关系的前提下了解学生的学习状况，潜移默化地引导学生形成積极创新的思维模式，最终让学生在愉快的高中数学学习过程中形成数学思想方法，实现提高数学成绩的目的。

参考文献：

[1]周建华.高中数学骨干教师专业发展情况调查研究——来自国培计划（2011）中小学骨干教师研修项目人大附中高中数学班的报告[J].教育研究，2012，（02）：147-152.