提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析

罗柳花

摘要：随着新课改的不断深入，在当前的教学中，作为化学教师，应创新自己的课堂教学形式，提高学生的学习效率，帮助学生夯实化学学习的基础，培养学生的化学核心素养。

关键词：初中化学;教学效率;具体策略分析

作为初中化学教师，在开展课堂教学时，教师应参照于本班学生的实际情况，展开更为合理的教学，帮助学生提高学习的效率，满足当前教学的需要。针对于当前的教学模式，如何在初中化学的课堂中，提高学生的学习效率，本文进行了具体的策略分析。

一、通过设置教学问题，开展互动式教学

教师在教学的过程中，可以通过设计有效问题，充分引发学生的思考，让学生积极地投入到教学中，更好地进行学习。教师在开展课堂教学任务时，应明确本节课的学习目标，根据教材重点内容，选择合理问题，对于学生进行提问，充分激发学生的学习自主性，让学生积极投入到教学中。

例如在学习“物质燃烧的条件”时，传统的教学观中，这仅仅是作为概念性的知识点内容存在的，教师不会多做理解，可在当前的教学中，要想更好地激发学生的学习积极性，培养学生的核心素养。教师在教学的过程中，应选择更为合适的教学方式引发学生的思考，帮助学生加深理解。教师可以在进行实验时，向学生提问，通过观察实验现象，引发学生思考为什么放在铜片上的白磷没有接触到火，却发生了燃烧的迹象？通过这一问题，引发学生求知欲，完成本节课的教学任务，更好地提升课堂教学效率。

二、通过设置情境教学模式，提升课堂学习效率

在傳统的教学中，强调于教师的主体地位，教师在进行课堂教学时，普遍会将教学重点放在让学生掌握教学大纲规定的教学内容。学生处在被动接受知识的过程中，一般采取死记硬背的方式来消化课堂上学习到的内容，这种教学方式对于一部分学习基础比较好的学生，有着一定的作用。而对于那些学习基础较差的学生来说，往往需花费很多的时间进行掌握，课堂的教学效率由此下降。因此，在实际的教学过程中，教师可以通过设置情境的教学方式，充分尊重学生的主体性，让学生参与到课堂教学中来。

例如在学习“铁生锈的条件”时，教师可以联系生活实际，让学生思考自己的菜刀是在什么样的条件下容易生锈，教师可以组织学生开展实验探究，利用实验的方式得出结论。这个实验可以分为三组进行，一组将准备好的材料放入干燥的空气中，一组将准备好的材料放在具备水和空气两种物质的试管中，最后一组将准备好的材料放在煮沸过的蒸馏水中。在开展实验的过程中，应保证准备材料的统一性，保证三种准备材料有着完全一致的性质。通过观察这三组实验中的材料，从而得出铁生锈的条件。

三、利用多媒体教学工具，调动学生的学习兴趣

在当前的教学中，多媒体技术得到了一定的应用。教师可以通过合理利用多媒体技术，通过其中视频、音频、图片等多种带有直观性的展示，带给学生更为强烈的教学体验。在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体作为辅助手段，将抽象化的文字理论知识转为更为直观化的方式，帮助学生更好地理解，加强学生的认知。在初中化学的教学课堂上，教师将所有的实验，一一通过实际操作的方式展示给学生的教学方式是不现实的，并不符合当前的教学实际。因此，教师在进行课堂教学时，可以通过多媒体的方式，让学生进行观看，了解实验的具体步骤，明确实验过程中的细节性问题。

例如在学习“溶液导电性”时，在学习本课时，教师需要为学生演示有关于食盐水导电的实验，但是这个实验具备一定的危险性，不利于在课堂上进行演示。通过在多媒体上将这个实验过程利用动画的方式进行演示，既让学生观察到了实验的具体步骤，又能让学生避免受到伤害，可谓是一举多得。

四、采取科学的教学评价，优化课堂教学氛围

传统的教学课堂上，评价的主体一般都是由教师来担任，这种评价方式有着一定的单一性，不利于学生学习成绩的提高，也不利于学生充分地认识自我。因此，在实际的教学过程中，教师应采取科学的评价方式，丰富评价的内容，将学生本人和其他学生都加入到评价中来，通过多个角度来评价学生，让学生可以从多个角度更直观地看待自身，这也有利于学生明确自己下一步的学习目标，更好地提高学生的学习效率。教师在对于学生进行评价时，不能只用单一的方式进行评价，可以从多个角度结合来看待学生，更好地对于学生作出评价。

综上所述，在初中化学的教学课堂上，教师要想提高学生的学习效率，就需要充分尊重学生的主体性，采取更为合适的教学方式，通过多媒体等高新技术的辅助，发挥教学评价的作用，让学生认清自我，明确自身学习水平，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

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