以人为本理念在小学班主任管理中的应用

扎西次仁

摘 要：班级，是学生学习的主要场所。一个良好的班集体，对于学生的健康发展有着巨大的促进作用。随着新课改的不断推进，小学班级管理也在发生着重大变革。作为新时期的小学班主任，要以人为本，以情育人，不断提高自身班级管理艺术，为学生创造一个良好的成长环境。那么在具体工作中，班主任该如何进行班级管理呢？我结合自身班级管理经验，从以下几点进行了探究。

关键词：以人为本;小学班主任;班级管理

一、以人为本理念的含义

“以人为本”的含义，就是在小学的班级管理教学工作当中，要求管理者重视学生个体，依据学生的自身特点结合实际，把学生自行进行学习实践的过程代替学习的过程。班级管理者担负这一过程的重要角色，需要从每位学生的自我发展状况着手，在小学的班级管理过程中，其管理手段、工作方法都需要以注重提高学生的综合素质和促进学生的个性化发展为基准点和目标，促进学生的健康成长。伴随着“以人为本”这一理念在新课改当中的逐渐深入，以人为本的教学理念在班级管理中得到了更多重视，尊重学生的发展需求，充分尊重学生的需求和发展，开设班级管理和教学活动。把重视学生综合素质的培养作为以人为本这一理念的重要环节。在综合素质培养过的程中要注重学生兴趣及个性担负培养，及时调整教学方法和管理制度，促进学生的发展。

二、“以人为本”理念下的小学班级管理策略

（一）注重自身教学形象

古人云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”如果一个班主任整天大谈如何提高思想品德和道德素养，而全然不顾自身修养和精神风貌，那么只会引起学生的反感。班主任要想管理好学生，自己首先要提高形象，用自己的人格魅力来感染学生。比如班主任要求学生文明礼貌，那么班主任自己首先要举止大方，不开口骂人;班主任要求学生热爱公物，那么班主任自己首先不能损坏公物;班主任要求学生团结同学，那么班主任自己首先不能戴有色眼镜看待学生;班主任要求学生尊师重道，那么班主任自己首先要和睦同事、尊敬领导;班主任要求学生热爱劳动，那么班主任自己首先达情感、创造力、想象力等。如教学“走进春天”一课时，组织学生进行室外写生，鼓励学生结合所看所见、所思所想、所感所悟以及灵感捕捉进行创作，并及时给予学生切合实际的、积极与正面的评价。这对于学生的创作欲望是一种保护，对于学生的创作自信则是一种肯定和激励。

（二）使学生的主体作用在班级管理中得到发挥

在班级管理中需要发扬学生的主体作用，小学生阶段虽然学生主体年龄小，但是已经形成了行事能力。会在问题发生时候有自己独特的思考和解决问题的方法。在班级管理活动中充分发挥学生的主体作用，不仅能够帮助学生提高学习能力，还能够更好的进行班级管理活动，从而提高学生的综合素质，使学生得到全面发展。小学班班级管理中，要使学生形成班级的主体地位意识，并且对其地位加以尊重，鼓励引导学生对班级管理工作进行参与。以往的教育方式是将学生封闭在固定的学习环境当中去，以学习为主。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这种班级管理模式严重阻碍了学生的多样化发展，只能培养出死读、书读死书的学生，这样的方式是与教育的本质理念相违背的，这样学生将在以后难以应对激烈的社会竞争，这种教学理念会导致学生对立老师这一状态的形成，使得学生对老师有畏惧感，也会出现老师当众责骂体罚学生的过激行为。这些方式和行为都是不可取的，这就导致师生关系紧张的不和谐的状况形成。随着素质教育的提倡和实施，书本上的知识不再是唯一的目的，更好的开发学习理念，注重多样化人才的培养才是终极目的。需要在实践活动中开放学生的学习思维，融合师生关系，在和谐有空的环境氛围中使得学生的主体地位得到实现和发挥。比如，开展以展现学生个性为主题的班会，让老师以参与者的身份融入班会当中，辅助学生准备和整理资料。让学生选择自己喜欢的话题，自己主动参与主持。师生一起以朋友的身份融入到班集体活动中去。

（三）家校共育，提高学生

古人云：“养不教，父之过，教不严，师之惰。”这充分说明，在古代我国就开始重视家校共育。学校是学生学习的主要阵地，而家庭是学生生活的主要场所，家庭环境对学生的成长也有着重要的影响。作为小學班主任，应该加强与家长的沟通，凝聚双方的力量促进学生更好地成长。

比如有的学生脾气突然变得暴躁，班主任就要找到学生脾气暴躁的原因。学生的性格有先天的因素，但大多数是在后天环境中形成的。我们班上曾经有一个学生，他在上课时经常走神，下课还与其他小朋友打架。经过沟通，我发现，最近他的父母经常吵架，甚至提出了离婚，这给孩子心理造成了极大的恐惧和不安。于是，我找到了学生的家长，将孩子在学校的表现说给家长听，家长听后非常震惊，说他们不过是最近遇上了一点事情，所以有时会争吵，但根本不会离婚，而且过后自己都忘记了，没想到给孩子造成了这么大的影响。他们随后与孩子进行了沟通，向他说明了情况并表达了父母对他的爱，让孩子放心，并检讨了自己，教给了学生处理问题的方法。从此以后，该学生上课变得积极了，也不随便发脾气了，而且待人非常有礼貌，与之前判若两人。班主任要时常与家长沟通学生的在校表现，关心学生的心理变化，对于有问题的学生，要及时查找原因，必要的时候可以进行家访，近距离了解学生的生活环境，与家长形成教育合力，提高教育效果。

结束语

总而言之，以人为本的管理理念，切实符合当前的教育环境，能够积极促进我国小学教育的现代化发展，因此，作为小学班主任，我们要在班级管理过程中，积极发挥学生的主体地位，实现学生的利益最大化，在促进小学生学习进步的同时，还要培养学生的多方位发展，以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。

参考文献

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