“绘画治疗”理论在小学美术教学中的实践运用

杨文斌

摘  要：在当今小学教育体系的发展趋势下，社会各界越发注重小学教育质量的提升，当前小学教育体系不仅要求文化教育的质量，更要注重学生素质教育的提升，促进学生德智体美劳综合能力的提升。其中美术是一门艺术类的学科，需要学生具备较强的创造力和鉴赏力。基于此，本文针对“绘画治疗”理论在小学美术教学中的实践运用进行分析。

关键词：“绘画治疗”理论;小学美术教学;实践运用

引言：

小学是学生学习和成长的关键时期，再加上小学生正处于特殊的年龄阶段，在学习上缺乏积极的心态和良好的习惯，因此需要教师给予正确和积极的引导，为学生的学习和成长奠定坚实的基础。教师由于多年来受到应试教育根深蒂固的影响，对于美术教学的重视程度不够，这直接导致学生的美术素养有所缺失。在美术教学中不仅要注重学生美术技能和美术理论的提升，更要注重学生通过美术学习塑造健全人格的目的，为学生综合能力的提升提供保障，培养学生的创作自信和美术素养。

一、“绘画治疗”理论在小学美术教学中的实践运用价值

首先，有利于丰富学生对于美术的情感体验。“绘画治疗”理论强调的是超越语言的概念，作为一种独特的心理治疗方式，能够将美术的艺术与学生的心理进行结合，从而激发学生内心的真实想法和美术潜能。因此将“绘画治疗”理论应用于美术教学中，通过线条、色彩等的分析来发挥“绘画治疗”理论的最大价值，最大化地丰富学生的内心情感，学生只有具备丰富的情感体验，才能够对美术产生学习的兴趣以及创作的潜力。

其次，有利于缓解学生的心理压力，增强学生的创作自信。在小学美术教学中，学生缺少美术学习兴趣的最大原因是找不到美术学习和鉴赏的魅力，认为自己的美术作品找不到可欣赏的人，而“绘画治疗”理论的应用可以让学生在一个轻松温馨的氛围内进行美术的学习和鉴赏，学生可以充分放下心理压力，从而全方面地激发学生的创作热情和潜力。另一方面学生可以通过“绘画治疗”来净化对于美术的看法，学生能够在学习美术的过程中融入自己的情感。

二、“绘画治疗”理论在小学美术教学中的实践运用策略

（一）借助心理投射优化美术教学

首先，教师可以将“绘画治疗”理论应用于美术教学的导入环节中，教师要认识到每个学生都是一个单独的个体，因此教师在美术教学中要充分尊重学生之间的差异性，也就是说要强调每个学生的优点，突出每个学生的美术特性，在学生的美术学习和创作中突出个性。其次，可以通过“绘画治疗”理论激发学生的美术灵感，以及将学生的情感融入其中。小学美术教师一定要注重激发学生的创作灵感。例如：在《星空联想》教学中，教师就可以应用“绘画治療”理论的心理投射来为学生创设一些相关的教学情境，促使学生在这一过程中激发创作灵感，促使学生产生美术创作的欲望，从而充分发挥自己的想象力，提高美术的效率教学。

（二）借助心理表达开展美术教学

心理表达是“绘画治疗”理论中重要的组成部分，心理投射是绘画治疗的内涵，而心理表达是绘画治疗的外在表现，两者缺一不可。那么对于这一点的实践，教师要采取多元化的教学方式来激发学生的美术表达力，促使学生能够从多方面来进行美术创作，而不是将想法局限在一个范围内，这不利于学生美术思维的培养和创作力的发散。例如：在《二十二世纪的建筑》教学中，教师可以引导学生打破美术学习的思维定式，除却绘画的模式，还可以开展一些其他的方式进行美术表达，比如手工制作、模型搭建等，充分激发学生的想象力，让学生对于未来的建筑有一个想象，并且通过自己的方式进行创作。

（三）借助创作自信提升美术教学

在“绘画治疗”理论中最重要也是最关键的一个环节就是创作自信，其强调的是在小学美术教学中以培养学生的创作热情和创作自信作为主要的教学目标。当前学生的美术心理存在一定的偏差，因此学生要借助“绘画治疗”理论中的创作自信来提升学生的自信心，并且促使学生在美术学习中张扬自己的个性，将自身的美术素养充分地激发和改善。给学生自由创作美术作品提供一个无拘无束的环境，能够充分突出学生的独特个性，促进学生健全人格的培养。例如：在日常的美术教学中，教师要在充分考虑学生认知能力和美术基础的前提下，为学生制定有针对性的教学计划，并且多采用激励性的语言来鼓励学生，提升学生的美术自信心。

结束语：

综上所述，在当前教育形式的发展趋势下，教师必须要正确认识小学美术教学的现状，从现状中发现问题、分析问题，并且采取科学的策略来解决问题，从而为学生提供一个轻松和谐的学习氛围，充分认识到“绘画理论”对于美术教学的价值和内涵，并采取科学的实践策略发挥“绘画理论”的最大价值，充分激发学生的美术想象力和创作力，促使学生在“绘画理论”的指导下进行美术的有效学习，并且提升学生的美术素养和综合实力，从而通过美术教学塑造学生健全的人格。

参考文献：

[1]钱品花. “绘画治疗”理论在小学美术教学中的实践运用[J]. 江苏教育研究，2018，No.374（14）：66-68.

[2]顾敏. “绘画治疗”理论于小学美术运用分析[J]. 好家长，2019（5）：241-241.