培养小学生语感能力的策略

桑琴

【摘 要】 在小学语文阅读教学中，培养小学生的语感能力是十分重要的，这样才能有效地提升他们的语文核心素养。基于此背景，对引导学生在语言训练中培养语感、在文本品读中培养语感、在阅读想象中培养语感的策略进行了探究。

【关键词】 小学语文；语感培养；策略

《语文课程标准》里有明确规定，对语文进行教学时不必对知识的整体性与系统性反复强调，应该利用语文实践与教学对学生的语感与整体把握能力进行培养。想要整体感悟语言文字便需要语感，拥有好语感的人，当他们接触到语言时就可以马上理解语言、激发情感、领会意境。一个小学语文教师应该把对学生语感进行培养作为教学的重点，给学生创造语文实践的机会，使学生的语文素养更强，进而完成语文教育的目标。

一、在语言训练中培养语感

小学生阅读便是对文本进行自助解读，教师不可以在这个过程里用讲解替代学生的自主阅读实践。在教学的过程中教师要紧紧把握文本的“语言训练点”，把学生引导着利用对文本进行品读感悟的方法深入对话文本。

例如，作者在描写《荷花》一文时，用了很多精彩的词句把荷花的美展现得淋漓尽致。在进行教学的过程中，我问学生：“同学们，作者在这一篇课文里利用描写把一幅美丽的荷花图给我们展示出来，作者在描写的时候，很打动你的句子是什么？”这个问题的提出使得学生更加深入地对课文进行解读，过了几分钟，学生们都把自己觉得描写得最精彩的句子说了出来。利用讨论，大家一致觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子描写的最生动形象，原因是这个句子不但可以把白荷花的静态之美体现出来，还能把白荷花的动态之美体现出来。如此一来，学生便会在品读文本时，深入对话文本语言，进而有效地训练了语言文字，在这个过程里使学生的语言智慧得到增强。

二、在文本品读中培养语感

一篇文章包括了字、词和句，利用字、词、句对意思进行表达，对情感进行传递。所以通常来说，对文章进行品读的时候是把这些基本单位作为出发点的，深入文章，在阅读中得到快乐，对文本的情感进行交流。在阅读教学的过程里，教师应该把学生引导着品读字、词、句，尤其是赏析文本的关键词，品读丰富的文字内涵，通过技巧，引导学生深入文章的意境，得到好的阅读体验，使阅读能力更高、阅读兴趣更浓。利用这种阅读品味，可以使学生在阅读的时候更自觉，在各种各样的阅读过程里，培养出语感。

例如，在《爱如茉莉》这篇课文里，讲述爱的时候利用了叙事性方法。作者在课文的末尾写了两个“爱如茉莉”。教师在教学的过程中，通过以下的方法把学生引导着品读感悟，教师问学生：作者在课文末尾写了两个“爱如茉莉”有没有重复呢？利用这个问题带着学生质疑文本，让学生充分品读文本内容，在进行品读的时候培养了小学生的语感能力，使学生体会到作者在课文的末尾处写了两个“爱如茉莉”并没有重复，只是想要将对文本情感进行强调。如此一来，利用将学生引导着品读文本的这个过程，方可让他们更好地深入对话文本，在对话文本时，学生可以自然而然地对语言进行有效感悟与学习，进而使学生的语感能力不断增强。

又如，中国经过悠悠岁月的洗礼传颂下来的诗词歌赋都朗朗上口，堪称语言里的典范与精华。对古诗词进行品读，有利于学生感悟语感，增强人文素养。一位教师在教学《望月》一课时，课堂之初就要求学生把和描写“月亮”有关的诗句找出来进行交流，激发了学生的兴趣，“少时不识月，呼作白玉盤”“明月几时有，把酒问青天”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”……学生纷纷对写月的诗歌进行朗诵，把诵月诗句的基调与韵味都读了出来，对情绪进行调节，产生了吟诗的兴趣。在脑海里渐渐把诗句抽象的文字转变为直观的视觉感受。利用这样从课本到书本的活动，让学生将古诗文的语言魅力体会到了，使他们对诗词的感悟和内化得更好，有利于积淀语感。

三、在阅读想象中培养语感

通常来说，语文课文里的文学作品形象性都很强，利用具体、活泼、感人的形象把客观事物反映出来。产生语言感受的主体是感性，对语感进行训练时，一定要结合感性的具体形象，引导着学生将其中丰富的内涵领会了。在教学的过程里通过形象思维，激发学生的想象，一定能够在学生心里将“内心现象”产生，它可以让课文内容如同电影，有一种身临其境的感觉，很容易引起情感共鸣。

例如，在教学《黄河的主人》一课时，教师就选择将学生先组织起来观看录像，然后将电教媒体生动、形象、极具感染力的作用利用起来，使教材更活。学生把黄河波浪滔天的气势感受到了以后就可以引导着学生展开想象：艄公在波浪滔天的河面上操作着一只小筏迎浪而行，会不会遇到危险？同学们看到这个景象就能引起他们的情感。纷纷讨论，认为在行驶竹筏时一定会遇到很多危险。艄公是怎样面对这般险恶的风浪呢？利用想象，使黄河主人的形象更加清晰和高大，呈现出了一个沉着、聪明、不怕困难的艄公形象，进而让学生把文章的内涵领会到，与作者产生心灵互动、情感上的共鸣，有利于增强学生的语感。

总而言之，课程标准和语文教学自身的特点都要求重视语感，在对小学语文进行教学时，教师应该注重用新颖的方法，加之有效地引导，给学生多提供语文实践的机会，培养他们的良好语感。