如何提高初中历史课堂教学有效性

张红妮

摘 要：历史一门人文性很强的学科，随着新课改的不断发展，提高课堂教学有效性成为各科教学所面临的首要问题，历史教学也是如此。对于初中生来说，学好历史，不仅能够开阔学生视野，增长其智慧，而且有助于学生历史思维能力的发展，以过去来开启未来。可见，进一步提高历史教学有效性的重要意义。

关键词：初中历史;历史故事;史料

具有历史沉淀的东西总是美好的我们可以欣赏一代代的伟人留给我们的那些我们用之不尽的智慧，也可以反思在未来的发展中如何更好的发展。学好历史，不仅可以让学生用深远的眼光和宽广的胸怀去面对世界，明白我们不断学习的意义，而且能够让学生学会审时度势，历史思维为“武器”，在纷繁易变的时代中站稳脚跟。而历史课堂作为学生历史学习的主要阵地，提高学生的历史学习效率就显得尤为重要。就目前初中历史教学现状而言，虽然新课改的理念和方法的落实为课堂教学带来了实质性变化，但操作过急也为课堂留下了很多遗憾。再加上历史知识本身以文字性为主，难免枯燥乏味，让学生提不起兴趣。要想改善当前的局面，离不开教师与学生的共同努力。一方面，教师要以核心素养为导向，在创新教学方法的同时，也要注重方法的适用性和灵活性，并有效整合教学资源，以丰富课堂教学效果;另一方面，也要挖掘历史本身的趣味性，注重历史表达和呈现方式的多元化，让学生认识到历史学习的重要意义和价值，从而培养浓厚的历史学习兴趣，提高学习效率。

一、故事导入

历史故事是历史教学中不容忽视的因素，同时，也具有极高的教学价值。它既能够为课堂增添生机与活力，也有助于激发学生强烈的历史学习欲望。因此，在初中历史教学中，教师要深入挖掘教材内容，充分展现出自身的教学能力和文化底蕴，以历史故事作为课堂导入，激发学生丢失已久的历史学习兴趣，为课堂注入新的生命力。

例如：在教学“金与南宋的对峙”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以历史故事来进行导入，首先，我会以“精忠报国”进行引入，并讲述岳飞抗金中“三拒诏书”的历史故事，如，在金人入侵时，赵构此刻面对金人很得意忘形，没想到来了一封和议诏书，岳飞首次批判秦桧的行为，造成的结果是高宗同意了投降，岳飞三次却不同意，坚持抵抗，处在危难时刻不能这么做，这无疑令高宗和秦桧痛恨，为后来的“风波亭”事件埋下了伏笔。以此来激发学生的学习兴趣， 之后，我再让学生自主学习本课内容，了解南宋建立的基本情况，并进一步了解岳飞抗金的结果。进而，我还会让学生对“岳飞”这一历史人物展开评价。通过这样的方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且有助于培养学生爱国主义精神。

二、史料探究

从史料中汲取信息是学习、研究历史的基本方法，注重史料在历史教学中的应用，不仅能够丰富课堂教学效果，而且有助于发展学生史料实证的历史核心 素养。因此，在初中历史教学中，教师要根据教材内容，选择合适的史料来激发学生的探究欲望，提高学生历史学习的深度和广度。

例如：在教学“从贞观之治到开元盛世”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以史料的方式展开探究，首先，我会以诗句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”进行导入，激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生以小组合作的方式自主学习课文，在学生探究的过程中，我会以史料来丰富学生的探究角度，比如，《新唐书》中记述与唐朝接触的“诸国”共有四十八“国”。内中“朝贡”的二十九，“纳士”的六，“归附”者五，“和战不常”及“畔附不常”的四，“聘問”的二，“来留学”者一，“和亲”者一。史料二：夫以铜为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以知兴替;以人为镜，可以明得失。魏征逝，朕亡一镜矣。让学生以史料为依据，加深对教材内容的理解和掌握。最后，我还会以问题进行结尾，如“唐朝由盛转衰的标志是什么”，让学生在课下搜集相关史料，提高自身的历史认识。

三、多媒体辅助

在教学中使用多媒体已经成为每个教师必不可少的一项技能。多媒体技术在历史教学中的应用，最为显性的价值在于能够为历史课堂展现更加丰富多彩的历史背景材料，给学生创造一种相对应的历史情境，从而实现横跨古代与现代的对话，推进历史与现实的距离，从而实现历史感和现实感的完美融合，提高课堂教学效果。

例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会为学生展示三国时期的战略图，让学生以“三国”为话题，在课堂上展开丰富的讨论交流，营造良好的课堂氛围。之后，我会在课堂上播放影视剧《三国演义》中的“赤壁之战”，给予学生视听上的极致体验，进而，我会创设合理的情境，让学生对比教材和视频内容，并利用多媒体模拟当时的历史事件，从而让学生对历史事件有更加深刻的认识。如此一来，能够有效提高学生的学习效果。

综上所述，提高历史课堂教学有效性，对发展学生的历史核心素养有着一定的积极意义，但需要注意的是，课堂教学效率的高低是以学生接受知识的程度为标准的，任何教学方法都是为学生的“学”服务的，因此，教师要以学生的学习为主，切不可本末倒置，颠倒教与学的位置而造成竹篮打水一场空的局面。

参考文献

[1]唐平安.关于初中历史课堂教学的思考[J].中学历史教学参考，2019（12）：27-28.

[2]辛会.让初中历史课堂教学重现生机[J].学周刊，2019（21）：115.