新课改背景下小学语文激趣教学探究

白艳鹏

摘要：小学阶段的语文教学，必须注重学生兴趣的激发。只有真正使学生的兴趣激发出来，学生才会积极学习与自主学习。语文教学以激趣的方式教学，这是语文教学的新要求，更是新课改精神在教学中的体现。只有这样，才能让学生学习提高效率。同时，也能使学生在各个层面都获得相应的发展和进步。

关键词：新课改;小学语文;课堂教学;兴趣

在新课程改革的背景下，小学语文教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向，摒弃过去“教师本位”的观念和思想，充分发挥学生的主体性，倡导和实现学生的自主学习、合作交流与实践操作，促使学生由被动学习转为主动学习，最终实现学生知识、能力与情感态度的全面化发展。

一、通过以多媒体技术创设教学情境激趣

兴趣是学生主动学习、自主学习的原始动力，而导入环节是课堂教学的开端，科学有效的导入能够充分激发起学生的学习兴趣、唤醒学生自主学习的意识。因此，小学语文教师便可以根据新课程标准、新课内容、学生兴趣爱好出发来精心地设计导入环节的主要内容，并运用故事、游戏、多媒体等方式来进行导入内容的展示，发挥导入环节“抛砖引玉”的作用，实现激趣导学，充分引起学生的好奇心，激发起学生自主学习的意识，进而主动地进入到知识正式学习过程当中。

在小学语文课堂教学实践中，如果继续沿用旧有的教学方式定会使学生感到格外枯燥乏味。当然，对语文学习产生兴趣就无从谈起了。所以，从教学的视角进行审视，对于小学生语文学习兴趣的培养，离不开教师的积极引领。当前，网络平台作为一种新的技术已经在教学中获得了广泛的应用，小学语文教学搭乘这一平台也在不断地实现着教学手段的创新。通过多媒体教学手段的运用，教材中的知识可以由抽象变得更加形象，会使与教学氛围得到更好的营造。非但如此，多媒体还能够以图像、声音及动画的形式对学生的听觉和视觉形成强有力的刺激。通过这种方式可以使学生的注意力实现有效集中，由于有图有文是多媒体的一大特点，更是教学的优势所在。所以，以这种方式可以使学生的兴趣获得最大程度地激发。

比如，对《日月潭》一课的学习就是这样。为使学生 对日月潭秀美的风光，能够产生更加深切的体验与感受，可以在对这篇文章学习之前，先让学生对其进行初步的了解。而了解的过程，可以通过秀美风光图片的播放，借助多媒体工具让学生对日月潭的风景进行了解。学生就会为其美景所吸引，自然会产生深入了解的情趣。

二、让问题情境支撑课堂教學活动的开展

对于未知的世界来讲，学生大多存在着好奇心。越是他们不了解的事情，他们往往越是有着一种一窥究竟的冲动。而对问题善于发现这便是进行自主探究的最鲜活的表现，而对问题进行分析与解决的具体过程，往往是 对人们好奇心理予以满足的过程。在这一过程中往往会使学生自始至终都会保持一种盎然的兴致，即便既苦又累他们也丝毫也感觉不到。所以，可以设置正反两面或者旁敲侧击式的提问，也可以设置直接或者间接式的提问，通过这些不同方式的提问，不但会使产生令人惊讶的效果，还会使学生的学习兴趣得到有效提振。教师依据课堂教学实际，对特定情境之中的特定问题设置特定的提问方式，就能使学生的探究欲望因为受到刺激而激活。学生就会对问题的探究产生兴趣，会积极主动地投入到学习中来，也会使课堂教学形成良好的氛围。对于教师而言，要培养起利用文章的题目设置疑问的能力。通过疑问的设置，促进学生兴趣的提升。

三、让学生成为教学活动的最主要角色

在提升学生学习兴趣的过程中，必须真正意识到教师是以合作者与引领者的身份出现的，学生才是教学活动中的主导者。课堂教学过程中必须对学生的主体地位给予足够的尊重，为了让学生认识到自身所处的主体地位，要对其主体意识加以强化。要让学生知道，教学过程真正的主人不是教师，而是他们自身。作为主角的学生，必须积极主动地参与到课堂教学活动中来。

比如，对于《北京的春节》一课进行学习时，可以要求学生在课下就北京及全国各地的春节习俗进行搜集，待课堂教学正式进行之际让学生站到讲台上就自己了解的春节进行讲解。在此基础上，由教师进行引领，由学生们对比自己所了解的春节习俗与北京春节的习俗有何异同。这是一种能够促进学生语言功能提高的有效方式，通过这一方式还能使学生主角意识得到相应的提升。

四、让鲜活的交流语言充分发挥作用

为使学生的兴趣得到有效激发，教师所运用的语言也至关重要。在平时的课堂教学中，语言的运用大体上存在两方面的情况，即分别是教学语言和体态语言两种方式。当然，实际教学中运用最广的当属前者，这是一种教学实践中占居主流地位的语言。为使学生的积极性得到提升，使教学更能彰显实效，教师还经常会采取说明讲解、明确指示与具体描述的方式向学生进行知识的传授。根据学生的实际，向他们传递相应的思想与情感。

对学生所需要的信息加以选择，针对学生的心理特点，使用可以使学生产生愉悦的语言加以交流。在这一过程中，教师完全可通过身体语言来传递情感、表达思想。这种体态语言有时可以解决教学语言所无法解决的难题，使很多复杂的情感与思想得到更加有效的表达。

总之，在小学语文教学中教师需要心中充满激情，创设一种气氛活跃、情景温馨的环境，利用各种条件，创造性地运用不同手段，艺术化地推进课堂教学方式的创新。特别是将激趣教学应用于语文课堂实践，为语文课堂教学营造一种和谐、宽松的氛围，并使学生饶有兴味地投身到学习之中。小学语文教学策略的转变与优化是顺应新课程改革的直接体现，同时也是更进一步推进课程改革的动力。因此，小学语文教师必须要对新课程改革有清醒的认知，并树立全新的教学观念和思想，充分运用激趣导学、引导探究与小组合作等方法和策略，来优化小学语文教学过程，让小学语文课堂教学实现质的飞跃，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘顺春.小学语文课堂教学“激趣”策略探究[J].课程教育研究，2018.08

[2]李星宜.小学语文阅读教学如何激“趣”[J].课程教育研究，2018.14

[2]林雪.浅谈小学语文教学中的激趣促学[J].课程教育研究，2017.06