针对问题，提高实效

杨兆忠

摘  要：初中数学是门需要创造性逻辑思维能力作为依托的课程。数学课程除了需要学生学习基础知识之外，还需要教师完成另外一项任务，那就是培养学生的思维能力。所以针对这些以学习需求，教师就需要将问题式教学方法运用到课堂当中，这不仅能提高教学课堂效率，更能勾起学生对数学的兴趣，丰富课堂教学，真是一举两得的好方法。所以从大部分的教学案例和数学课堂教学实际情况来看，问题式教学可以说是在初中数学中不可忽视的存在。

关键词：问题导学法;初中数学教学;应用

引言：

问题可以说是学生学习的产物，学生在学习一门知识时出现问题是无法避免的。教师要给学生做的就是充分利用这些问题，结合课堂内容分析、让学生自主解答这些问题，这样会提高学生在数学课堂教学中的有效性。毕竟初中年龄段的学生比较好动、好奇心比较强，对于很多事物都想着尝试。他们自身自主学习能力比较差，好学但是缺乏成熟有效的学习方式，但问题导学法恰恰迎合了学生的好奇心，这就会引起学生对它的关注。

一、什么是问题导学法

问题导学法属于一种现代化教学的方法，这种方法在数学教育教学中广泛运用着，已经改变了传统化教学模式，也使得数学教学质量上产生了飞一般提升。在现代初中教学实际教学过程上，教师为了能够使学生在教学中得到满足感，可以对学生数学能力进行培养。数学教师应当充分了解问题导学法，并且在实际应用当中对学生合理应用，从而使得学生在数学课堂上得到有效提升^[1]。

二、问题导学法在初中数学教学的应用

（一）回归生活

要想突破这个难点，需要教师结合理论和生活，这样既贴近了学生日常，也能增加学生学习数学的积极性。数学教师若是能在课堂上给学生提出一些贴近生活的问题，这就会引起学生对问题的好奇心，那么这节课毫无疑问已经成功过半了。

比如在人教版九年级数学课本上“圆”的教学中，教师可以用问题导学法提出贴近学生生活的问题，引出正题。在课程开始前，教师可以给学生说明这些圆形物体在日常生活中所扮演的重要角色，这些圆形状物体大部分都会以圆形为特征。然后教师就可以利用课堂所相关的圆形知识给学生加深理解。圆形的内在特性学生们大部分没有接触过，而这节课主要讲的是关于圆形最为基础的知识——圆的对称性。就这样给学生进行贴近生活方式的介绍，试着列举些生活中的案例，给学生提出问题：学生们，你们每天来到学校学习或是放学回家要骑自行车和坐公交车吧，那你们是否发现它们轮胎的形状呢？这样提问学生可以让学生，通过对轮胎所产生一些聯想，会想象到轮胎为什么要做成这种形状。还有些学生会通过一些素描来画出心里面轮胎的形状，这样就会增加课堂的丰富性，提高学生自主思考能力，也保证了数学教学效率问题。

（二）教学层次性

素质教育要求教师在给学生教学中要贴近学生实际接受能力，不能够渲染浮夸性给学生教授教育技巧。这是因为在每个班级中，每位老师的教学方法水平不一样，学生在接受教师的教学方式也会有着显著性差异。若是教师一股脑给学生灌输较多知识，那学生就会对知识有所理解不透，会导致在学习上事倍功半^[2]。若是教师为了照顾那些学习能力比较差的学生放慢了教学进度，那么某些学生就会出现对教师教导的问题有所理解不透彻的现象。

比如，在人教版中九年级数学“解直角三角形”的教学中，其中教学大纲的主要内容就是要求教师在这节课上就直角三角形的证明、概念以及构造这三个重要知识点来给学生分别进行讲解。直角三角形它本身就是一种比较特殊的图形，教师可以试着把它运用实际的几何解法，来让学生理解三角形有哪些重要性。教师可以采用问题导学法给学生提出几个问题：（1）举出生活中你认为哪些物品为直角三角形。（2）你所判断这个物品为直角三角形的依据有哪些？（3）直角三角形分别有哪些特点？（4）生活中哪些形状内包含着直角三角形，教师可以给学生提出这些问题，让学生带着问题看书，锻炼学生自主学习能力，还可以加深了解学生对知识的掌握程度。

（三）知识共生，共同总结

学生在进行自主探究学习阶段中，教师可以根据学生自主学习的反馈进行提示，帮助学生在自主探究中获取知识并解决问题^[3]。在探究过程阶段中，教师可以引导通过自主探究形式来引发学生对教学问题的讨论。

问题导学法的最终目标就是要教授学生从课本内容中找出答案，不是通过教师所讲解的来获取对自己有利的答案，而是要通过学生自主探索来找寻答案所在，若是学生不经历探究，那就不能对教学知识有着良好的把握，也不会真正加以运用和理解。所以教师要重视教学探究，必要时可以通过合理的方法来对学生进行正确引导，让学生运用自主思考所得到的结论进行总结。

结束语：

问题导学法可以说是一种切合新课程标准改革的新兴教学方法。教师可通过在课堂提出问题来调动学生的课堂气氛，激发起学生对数学的探究兴趣。教师要在学生自主探索思考中加以引导，学生就会通过自我思考探究中得出结论。其实问题导学法最大的优势就在于它既可以为学生增加对数学教学知识层面级的上的理解，也能激发学生对自主探究的数学思维拓展能力。

参考文献：

[1]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊（4）.

[2]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）.

[3]顾新峰.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2018（14）.