浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养

马丽艳木·合力力

摘  要：创新是一个国家进步的灵魂。对于当今社会而言，生产力和资源已逐渐成为辅助要素，创新思维和创新能力是进步的关键。教学中忽视对学生创造性思维能力的培养，培养出来的学生大多只适合生产，不适合创造，这是对社会进步的极大阻力。因此，很多学校都在研究发展自己的高中数学课堂，希望能进一步保证学生创造性思维能力的提高。

关键词：高中;教学;数学;创造性;学生;思维

一、创造性思维能力概述

（一）创造性思维能力的含义

创造性思维能力是指个体具有创造性意识和创造性思维活动精神。在理解和解决问题的过程中，他们不受固有模式的限制，追求奇点和变化。它的主要表现是创造性地提出问题和创造性地解决问题。从一定意义上讲，创新思维能力实际上是创新思维与实践能力的结合。

（二）创造性思维能力特征

创造性思维能力具有三个基本特征：一是后天性。创造性思维不是与生俱来的，它是学生在所获得的知识积累和经验获取中，认真思考、训练和锻炼。二是创造性。这种能力不同于其他能力，它不仅要求个人能够解决问题，而且要求解决问题的角度和方式足够新颖。第三，有效性。创造性思维能力不是一种观念，而是一种从思维到实践的过渡，并取得一定的效果。

（三）创造性思维能力的作用

在当今社会，人们之所以如此重视创造性思维能力的培养，主要是因为它具有以下功能：一是激发人们的好奇心和求知欲。好奇心和求知欲是人们探索未知事物的必要前提。没有这两个因素，人类就不可能前进。二是培养发散思维和收敛思维。在培养创造性思维能力的过程中，要保证个体既有发散性思维，又有收敛性思维。也就是说，学生是无形的，思维方式得到解放，能力得到相对提高。第三，培养直觉思维和逻辑思维。其实，这两种思想也是培养创造性思维能力的重点。碰巧，这两种思想都与个体思维方式的完整性和细致性密切相关。

二、高中数学课堂教学现状对创造性思维能力培养的局限性

随着素质教育的发展，我国各级教学活动都是以培养学生的综合能力为基础的。然而，在长期的应试教育运行下，许多教学理念和教学方法已经植根于教师或学校，致使教学效果相对较差。在高中数学课堂上主要表现为：一是学生处于被动地位，学习进度与知识吸收不一致。在目前大多数高中数学课堂上，教师仍然是教学的主体，学生在整个教学活动中只能被动地接受知识的灌输。二是教学方法的固化。教学方法在我国已经使用了很长时间。到目前为止，许多教师都把它视为经典。他们认为只有这样的教学模式才能保证知识传播的完整性。这使学生感到枯燥乏味，课堂学习缺乏热情。三是教学质量不高。目前，高中数学课堂仍然把考试作为教学质量的考核方式。当然，在课堂上，它会优先灌输理论，使教学质量严重缺失，不能满足素质教育的基本要求。三是教学观念落后。目前，我国素质教育提出后，教师队伍还没有完全更新。许多教师是在传统的教学理念下培养出来的。当然，他们的教学理念也与之相一致。这使得其教学理念在教学活动中过于落后，缺乏必要的创新，自然无法培养学生的创造性思维能力。

三、高中数学课堂培养学生创造性思维能力的策略

（一）注重切入点，提高学生知识探索兴趣

在高中数学课堂教学中，教师要充分利用自己的知识和学生的理解，以一个相对有趣或新鲜的角度为出发点，使学生表现出极大的兴趣，对知识的探索行为也会增多。创新思维能力的培养必须以探索性思维为基础。因此，提高学生的知识探究兴趣是高中数学课堂教学的核心内容之一。

（二）加强引导力度，促进学生发挥主观能动性

学生以教师为本，教师往往成为学生模仿和学习的对象。因此，教师教学方法的创新和教学观念的转变也会对学生产生潜移默化的影响，产生外化和内化的效果。在高中数学课堂教学活动中，必须充分认识学生的地位。在整个教学活动中，教师可以适当地把主导权还给学生，并以指导的形式进行教学。充分发挥学生的主观能动性，使学生的思维更加发散，而不是把教师的思维作为思维形成的目标。特别是在教师长期的影响下，一些学生的问题解决模式主要以模仿教师为主，缺乏相应的创造力。在这种情况下，学生可以从自己的角度和知识构成上逐步分析和回答一些问题，使自己的思维方式更具个性，培养自然创造性思维的可能性也相对提高。

（三）实施数学思想渗透，培养学生创新素质

数学思维作为高中数学课堂的主要思维方式，包括逻辑思维、形象思维和直觉思维，它们实际上都与创造性因素有关。创造性思维不是一种空想，它还必须有一定的知识或实践基础，而且必须有一定的基础。从这个角度看，数学思维和创造性思维有一些共同点。因此，实施数学思维，其实就是培养学生的创新素养。例如，在讲授"直线与平面垂直度的确定及其性质"的内容时，当老师要求学生自己观察直线与平面垂直度定理时，并没有直接解释定理的内容，但要通过主题练习让学生掌握重点。通过设置问题来检验学生理解定理的能力，鼓励学生从不同的角度和层次回答问题。此时，教师需要在学生论证的基础上详细讲解定理，学生通过教师的讲解，整合自己的思维方式，为培养学生的创造性思维奠定思维基础。

结束语：

在传统的数学教育模式下，培养学生解决数学问题大多是基于固有的模式和方式，解决问题的效率和效果无法得到根本的提高。高中数学课堂作为高中基础教学的场所，注重从多元化的角度提高学生的问题解决能力，符合创造性思维能力的培养原则要求。因此，在高中数学课堂上培养学生的创造性思维能力是最合适的。只有研究具体的培训策略，才能保证培训效果。

参考文献：

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