探究式教学在小学数学教学中的应用

杨晓玲

摘 要：小学数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分，同时也是一门注重具有很强抽象性、逻辑性和复杂性的学科，需要学生真正深入到数学知识的形成、发展过程中，才能够从掌握数学的本质内容与内在规律。探究式教学恰好符合数学学科的基本特点，能够有效促进学生的自主、探究学习，拓展学生的学习深度，优化学生知识理解并培养学生学习能力。对此，本文将从提出问题、合作交流和引导思路三个方面出发，系统地分析探究式教学在小学数学教学中应用的具体路径和有效策略。

关键词：探究式教学;小学数学教学;应用

伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，学生综合素质的提升和全面发展越来越受到关注和重视，并逐渐成为教育教学的核心与焦点。在这种形势下，传统单一灌输式的教学方法显然已经不能与现代教育教学要求和学生发展需求相适应，亟需进行转变与革新。探究式教学能有效弥补传统模式的缺陷和的不足，将其运用到小学数学教学过程中可以发挥出巨大的优势与作用。所以，广大的小学数学教师应当顺应新课程改革的推进、发展与实施的基本趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，把握学生的基本认知结构和主要学习特点，在此基础上来推进教学方法和策略的革新，最终实现探究式教学的实施与应用。

一、提出问题，激发学生探究兴趣

兴趣是学生主动学习的源泉与动力，也是促进学生自主探究的起点。问题的提出通常可以启迪学生思维，是激发学生探究兴趣的有效因素。因此，小学数学教师可以依据数学教材课本中的重点、难点以及新旧知识之间的连接点来设计问题，保证问题符合学生的认知结构并具有强大的启发意义和探究价值;其次，教师需要找准课堂教学中合适的时机向学生进行提问，创设出引人入胜的悬念情境，引发学生的认知冲突和学习期待，激发起学生的探究兴趣，进而促使学生展开主动思考、自主探究。

例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，本节课程的内容对于学生们而言并不困难，但是学生们面对计算题是总会提不起兴趣，为了改善学生们这一问题，激发学生们的探究兴趣，笔者结合本节课程的内容为学生们设置了一些问题。问题如下：一架飞机每分钟可以飞行21千米，那么一个小时这架飞机可以飞行多少千米？问题提出后，笔者提供学生思考空间，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的成果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过结合教学内容提出问题，激发了学生的学习兴趣。

二、合作交流，挖掘学生探究潜能

合作是新课程改革中所强调和倡导的一种基本教学方式，同时也是实施探究式教学的有效途径，可以充分挖掘出学生的探究潜能，促进学生自主探究过程的优化和升级。因此，小学数学教师应当转变过去统一性的授课形式，打破学生之间个体分离和竞争关系，尝试依据科学的标准和原则来将全班学生分成4-6人一组的学习小组，然后鼓励并引导学生们可以围绕着先前自主探究的问题，在组内展开讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维上的互补，有效挖掘學生探究潜能，收获理想教学效果。

例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，本节课程的内容是为了除法计算的方法展开的教学，在本节课程前，学生们已经掌握了除数是一位数的除法，而面对本节课程的内容，笔者为学生们展开了小组讨论活动。首先，笔者利用课余时间将学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，并给予学生们充足的讨论时间，让学生们通过讨论交流的方式深入探究学习内容。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过合作交流，挖掘了学生的探究潜能。

三、引导思路，培养学生探究能力

虽然探究式教学强调和突出学生的主体地位，但这并不意味着教师要完全放手不管，这样只会导致学生偏离探究方向，导致探究效率低、效果差。因此，小学数学教师应当切实转变过去“师道尊严”“以师为本”的思想和观念，明确自身所扮演的角色和发挥的职能，充分突出并发挥学生的主体性，将学生发展作为教学的核心和重点，加强对学生探究过程的科学引导、点拨和指导，促使学生明晰解决问题的思路，从而使学生的探究学习变得更加有效，不断培养和提升学生的探究能力。

例如，在教授《因数与倍数》这部分知识时，本节课程的教学目标是让掌握因数、倍数、质数、合数的概念，为了培养学生们的探究能力，上课后，笔者根据教学内容，引导学生们从本质上理解概念，加强对概念间的相互关系。随着笔者引导，学生们的学习思路得到有效激活。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过引导学生思路，培养了学生的探究能力。

总而言之，探究式教学在教学实践过程中的应用体现了全新的教育理念和教学思想，同时也能够成为促进教学成效提升、学生全面发展的有效动力。因此，广大的小学数学教师应当顺应改革发展的基本趋势，树立起先进的教学思想，通过提出问题、合作交流和引导思路等途径来推进探究式教学的应用和实施，最终全面提升小学数学教学的实效性。

参考文献：

[1]李勍.“引导——探究”式教学在小学数学中的运用策略[J].基础教育论坛，2019（31）：8-9.

[2]兰正强.精彩，源于探究——小学数学探究式教学模式探析[J].贵州教育，2019（19）：39-40.