如何提高小学语文课堂教学的有效性

林惠娟

摘 要：在基础课程改革的大背景下，小学语文课堂教学模式与方法也要进行相应的改革和创新，教师需要明确小学语文的教学目的，在吃透教材、充分了解学生的基础上进行授课，让学生能够在教师的引导下进行知识的摄取与技能的获得。本文从小学语文课堂教学入手，主要依据“吃透教材，了解学生”“抓好预习，明确要求”“精炼语言，留足时间”三个方面阐述了小学语文课堂的有效教学方法。

关键词：小学语文;课堂教学;有效教学

在有效教学的理念引领下，不少小学语文教师在教学中开始尝试应用有效的方式来进行教学，试图为学生打造一个有效的语文课堂，但在实际的教学中却仍然存在很多问题。比如，有些教师将其他优秀教师的教学方法照搬到课堂上，有些教师没有在预习环节充分抓住学生的注意力，有些教师的课堂教学语言不够精炼，仍然以自己在课上的讲解与指导为主。这些不良教学方法的应用使得小学语文有效课堂的建构遇到了阻碍。笔者结合自己在教学中的实践，提出以下几种能够明显提升课堂教学效果与教学方法的策略：

一、吃透教材，了解学生

课堂教学活动的开展必须基于教材和学生，教师需要在课前利用充分的时间来进行备课。备课并不是为了上级检查而应付的作业，需要教师在实际的教学中进行观察，通过不断的总结和分析来提高备课环节的有效性。首先，在教学前了解并掌握教学内容，包括教学的重点与难点，教学的流程，并做好课堂上学生的预设，以学生在课上的生成来随时调整教学计划。其次，了解教学内容与其他知识点之间的联系，做好每单元的系统授课和总结，做好学生新旧知识间的衔接工作，为学生的学习降低难度，同时帮助学生建构起完整的知识体系。再次，研读有关学生认知特點与学习能力的书籍，从心理学的角度把握学生的学习能力，将教学内容的呈现方式调整为学生乐于接受的。最后，了解学生喜欢的学习方式，在教学设计时融入学生喜欢的方式，充分调动学生在课上的积极性与主动性。

二、抓好预习，明确要求

小学阶段的学生缺乏明确的学习意识，需要教师明确的指出学习内容和学习目标。预习是课堂教学中常常采取的方式，而要想使预习充分发挥其应有的效果，教师就必须明确学生的预习要求，让学生能够通过课文的阅读来明确自己所需要掌握和理解的内容，或者是通过课本内容的分析大概了解本节课的学习内容，为学生的后续学习做好充分的铺垫。但重要的一点是，如何激起学生的预习兴趣，教师可以通过丰富学生的预习方式来达成这一目标。

例如，在学习《九月九日忆山东兄弟》时，教师可以提前准备好预习微课，让学生借助微课在课前做好预习。相比单纯的要求学生进行古诗的朗读和背诵，微课融入在预习环节能够在很大程度上提高学生的积极性。首先，利用微课展示九月九日，让学生分析九月九日是什么日子，并系统性的展示九月九日重阳节的相关介绍。其次，组织学生分析题目中的“忆”与“山东”的意思，通过王维的简单介绍让学生明确这首古诗是王维在17岁异地过重阳节时有感而发所写的。最后，进行诗句内容的主要解析，让学生能够基本明确这首诗讲解的主要内容。这种预习形式能够在一定程度上调动学生的积极性，同时微课中形象的画面能够让学生对诗句产生更加全面的认识。

三、精炼语言，留足时间

教师在课上用于知识讲解的语言在精不在多，课堂学习的过程主要是督促学生经历知识的探索过程，为学生的思考和探究留出足够的时间，提高学生的学习能力。所谓教学语言的精练，主要是指教师在课上进行课本内容的讲解时应该采取有效的诱导方式，避免采取“对不对”“是不是”等毫无意义的教学语言，主要是利用引起学生思考的语言来进行教学，让学生在课上进行知识的学习。

例如，在学习《童年的水墨画》时，教师首先可以通过歌曲《童年》来进行导入，以悠扬的歌声来吸引学生进行课文的阅读。其次，带领学生进行诗歌的朗读，主要是让学生初步了解这首诗歌的节奏，帮助学生进行后续的理解。再次，让学生进行诗歌的朗读，要求学生读出感情来。教师：“现在同学们闭上眼睛，回想一下我们学的这篇课文，能不能把诗歌中出现的主要事物说出来？”引导学生回忆诗歌的主要内容，锻炼学生提炼信息的能力。教师：“诗歌中写道：‘草地上蹦跳着鱼儿和笑声，笑声为什么会蹦跳呢？”让学生结合课文来进行分析，提高学生的欣赏和分析能力。

总之，小学阶段的语文教学需要教师对学生投入足够的关注，在了解教学内容的基础上做好学生的调研工作，分析学生的学习特点与学习风格，将学生在课上的生成和发展作为教学的主要目标，重视课堂教学前的预习环节，鼓励学生在预习时进行问题的探究，并结合精练的教学语言来引导学生经历知识的探索过程，为学生的学习和思考留出足够的时间与机会。

参考文献：

[1]何稳国. 如何提高小学语文课堂教学的有效性初探[J].课程教育研究，2018（06）：160-161.

[2]朱玲玲. 提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：160.