小学语文写作教学分段训练模式的应用

沈佳旗

【摘 要】 随着社会不断进步发展，人们的教育意识不断提升，也使小学语文写作教学受到了越来越多的重视与关注。写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，对学生的创新思维、写作能力、综合素质等诸多能力的提升有着不可忽视的作用。然而写作能力并不是一蹴而就的，而是需要遵循学生的认知规律，经历循序渐进、由简到难的过程。但是现阶段针对小学语文写作教学，教师依然沿用传统的“一刀切”“填鸭式”教学方式，导致写作教学缺少针对性、规律性、阶梯性，进一步影响写作教学的整体水平。

【关键词】 小学语文；写作教学；分段训练模式

小学时期作为九年义务教育的初级阶段，由于初级阶段学生的年龄跨度、智力水平、接受能力、心理特征、语言构建能力等方面存在一定的差异性，运用传统的“一刀切”的写作教学方式势必会忽视学生的差异性，导致教学方式单一、缺少创新元素，学生的学习积极性与主动性难以被调动起来，进一步影响学生写作能力的养成与提升。这就需要小学语文教师应该立足于各个阶段学生的基本特征，实施分段写作训练，推动写作教学的创新与发展，尊重学生的主体地位，才能调动学生学习的热情与兴趣，强化学生的写作能力，为学生日后更深层次的学习奠定良好的开端。故此，本文主要针对小学语文写作教学分段训练模式的应用进行以下几点分析。

一、实现教学与教材的有机结合

写作训练教学内容需要与学生的学习内容相符，才能让学生在学习的过程中逐渐内化写作能力，加深学生对写作知识的理解与掌握。这就需要小学语文教师在写作教学中，牢牢抓住与教材相契合的写作知识内容，让学生从写作的语言表达特征、表达形式、写作结构等方面理清与掌握文章的写作特点，才能使抽象复杂的写作知识变得形象生动，强化学生的写作效率，有利于实现教学与教材的有机结合，促进学生写作能力的提升与发展。

例如：小学语文教师在讲解《富饶的西沙群岛》这一课时，要让学生了解首尾呼应的写作形式以及优美的用词语言，解读与积累“风景优美”“物产丰富”“五光十色”等词语，理解课文主旨内容，让学生感受到西沙群岛富饶之美，强化学生热爱祖国的思想情感。待学生学习完这篇课文时，教师可以为学生布置写作任务，以“美丽的xxx”为写作题目，让学生充分发挥自己的想象力，描写一处风景、景物等，锻炼写作能力，强化学生的语言表达能力。通过作文批改可知，大多数学生都普遍运用到课文中优美的词汇表达与写作方式，实现教学与教材的有机结合，将抽象复杂的写作知识变得形象立体，契合小学生的认知特点，促进学生写作能力的提升。

二、尊重学生主体差异性特点

由于小学生的学习背景、认知水平、接受能力、学习基础等方面存在一定的差异性特征，这就需要小学语文教师在进行分段写作训练教学时立足于学生的实际特征，尊重学生的差异性，坚持以学生为本的教学原则，将学生的兴趣爱好、日常生活等方面作为教学的切入点，运用多元化的教学方式，调动学生的学习积极性与主动性，让学生在不知不觉中接受写作知识，并为学生创造写作条件，锻炼学生的写作能力。同时，还要让学生注重日常的语句积累，才能为日后写作奠定良好的语言基础、写作基础，夯实学生的写作能力。

例如：小学语文教师在开展表达能力分段训练教学时，针对低年级学生，教师应该以生字词、标点符号为主要内容，夯实学生的语文基础知识，锻炼学生字词造句、句子扩写的能力，这样才能对学生的语文表达能力的提升起到积极促进作用。而针对中段学生，教师应该将教学的侧重点放在段落划分、写作资料的运用、修辞方法的掌握等方面，这样才能使学生的作文内容更加丰富多彩，锻炼学生的分析能力与总结能力，掌握写作的分层方法。对于高年级学生，教师应该将教学重点放在写作布局、主题归纳等方面，帮助学生理清写作思路与写作主旨，这样才能使学生将写作核心牢牢把握住，提高學生的写作能力。

三、构建写作方法与写作情感的一体化

在小学语文写作教学中应用分段训练教学模式，教师需要让学生学会从写作内容与日常生活中出发，结合写作经验，才能将写作内容变得更加生动、丰富，展现出写作的情感。由于小学生写作普遍缺乏思想情感，尽管少数学生写作体系完整，写作主旨明确，但是却难以吸引人，导致出现此现象的根本原因就是学生过于重视写作技巧的应用，忽视情感的表达。为此，教师应该构建写作方法与写作情感的分段一体化教学，增强写作内容与日常生活、思想情感的联系，启迪学生的创造性思维，这样才能让学生早日走出写作的困境。

例如：小学语文教师以“我的爸爸”为写作主题，展开分段训练教学，由于每一位学生对于爸爸的了解存在差异，故而教师不能要求学生只写“我与爸爸”好的一面，而是要让学生将自己真实的情感表达出来，升华学生写作思想，强化学生的写作方法，这样才能体现写作的意义，提高学生的写作能力，为学生日后的写作学习奠定坚实的基础。

综上所述，在小学语文写作教学中实施分段训练模式，让学生系统化、科学化地进行写作学习，对学生的写作能力、语言表达能力、写作思维等诸多方面有着深刻的影响作用，有利于促进学生综合发展，为此，小学语文教师应该更新自身的写作教学观念与教学方法，运用多元化的教学方式，调动学生的写作学习参与性与积极性，实现写作教学的创新与发展，这样才能改善教师的教学效果，提升学生的写作效率。

【参考文献】

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