农村学生作文修改习惯的养成与有效方法

王燕

【摘 要】 小学语文教师要注重教学引导方法的合理选择，并且多从学生的实际情况出发，结合学生在作文修改上存在的典型问题和不足，有针对性地给予指导，让学生明确作文修改需要从哪些方面展开，以及应当达到怎样的基本效果。本文对此进行了分析研究。

【关键词】？农村；学生；作文；修改；习惯；养成

在培养农村学生作文修改习惯的过程中，教师要注重教学引导方法的合理选择，并且多从学生的实际情况出发，结合学生在作文修改上存在的典型问题和不足，有针对性地给予指导，让学生明确作文修改需要从哪些方面展开以及应当达到怎样的基本效果。教师可以让学生的自主能力培养由浅入深地展开，首先要在平时的作文习练后让学生养成良好的修改意识，训练学生好的学习习惯，有了这个基础后再来进行更深入的修改方法和侧重点的教学。这种层层推进的教学指导过程才能够让学生更好地理解接受，也会更加有助于学生作文修改能力的提升，会让学生在独立习作时有更好的整体表现。

一、让学生熟悉作文修改的内容

普遍来说，小学生不具备太好的作文修改意识，学生也不知道作文修改需要完成哪些任务，这些都需要相应引起教师的注意。在培养学生作文修改能力的过程中，教师可以首先让大家明确与熟悉作文修改的内容，让大家意识到作文完成后首先需要展开的任务是进行修改。小学阶段学生展开的习作训练总体上较为简单，作文要求也不高，因此，修改的难度也没有那么大。教师可以结合这个时期学生的一些习作特点，有針对性地给学生归纳总结作文修改的内容和实施方法。随后，可以在相应的作文教学中引导学生一点点实施这些修改环节，让学生对于作文修改越来越熟悉，并且初步展开学生作文修改习惯的培养。教师还可以相应观察学生作文修改的实施方法，需要的时候可以给予学生一些有针对性的指导，让学生不仅养成作文修改的习惯，也掌握作文修改的正确路径。

在培养学生修改作文能力的初级阶段，教师应指导学生明确作文修改的要点，并且学会具体的修改方法，学会运用一些常用的修改符号，如删除符号、增补符号、调换符号等，还可以选择一些存在典型问题的作文，在课堂上指导学生进行集体修改。因为是初级阶段，所以修改时无论是标点符号、字词还是句子，教师都要让学生明确为什么需要改以及应当如何修改。教师可以首先从修改示范出发，给学生清晰直观地呈现修改的方法，并且让学生意识到哪些内容是需要修改的地方。随着示范讲解的慢慢丰富，学生对作文修改会越来越熟悉，不仅作文修改的意识会得到强化，也会就修改的方法有所掌握，并且能够相对准确地判断需要修改的内容。这是培养学生作文修改习惯的良好教学开端，也是推动学生有更好的自主学习能力的教学实施过程。

二、让学生在小组内进行作文互改

当学生具备了初步的作文修改能力后，教师可以在课堂上给学生创设更多自主实践的学习空间。结合农村学生就课堂活动参与热情不高的现状，教师在设计作文修改活动形式时可以由浅入深地展开。首先可以给大家设计一些简单的作文修改任务，在学生完成这些任务后给予学生充分的鼓励认可，激发学生参与课堂活动的兴趣与信心。随着学生作文修改能力的慢慢提升后，教师可以进一步在学生的小组合作中提出更加细致深入的要求，并且鼓励大家基于有效合作来完成。这种循序渐进的教学推进方法不仅有助于学生作文修改习惯的进一步强化，这也会让学生掌握更多作文修改的方法和技巧，促进预设教学目标的实现。

教师可以多设计以小组为单位的作文修改活动形式。学生写出作文后，首先组织大家分别在小组中朗读，然后大家对照作文要求，共同讨论修改意见，最后各小组选出一篇代表作在全班进行评比。评改较好的小组，教师要给予表扬鼓励，从而帮助学生养成互改作文的好习惯，让学生的作文修改能力得到进一步的强化。小组互改能够让各种问题更好地被发现，并且能够让习作的修改更加透彻。教师可以在作文教学中多设计这样的活动形式，会有助于学生作文修改能力的提升，并且让学生养成好的学习习惯。

三、培养学生的作文自主修改习惯

作文修改可以以各种形式展开，除了教师的评改和小组的合作互评外，学生自身也应当具备一定的作文自主修改能力。教师可以随着教学的慢慢推进，逐渐激发学生学习的自主性，并且训练学生独立修改作文的能力。为了让学生在自主修改习作时方向清晰，修改内容明确，教师可以进行一些修改侧重点和步骤的教学。教师要将修改内容和任务做明确限定，然后引导大家逐一完成。这会帮助学生更好地完成自主修改任务，不仅能够进一步强化作文修改习惯的培养，也会让学生的习作能力素养得到提升。

教师在指导学生进行自主作文修改时，要从学生的实际情况出发，设计有针对性的指导模式。教师可以首先让学生明确最基本的作文修改步骤“一读二评三改”：首先要读一读，看看作文有无错别字，标点符号用得对不对，词语是否恰当，句子是否通顺；随后要评一评，用审视的眼光，看作文表达是否切题，立意是否正确，是否表达了真情实感；最后要改一改，就是根据读和评的心得，运用规范的修改符号，或替对方修改和点评，或逐一指点对方修改。完成这三个基本步骤后，作文中的常规问题都能够得到改正，学生自主修改的效果也能充分发挥出来。随着学生作文能力和作文修改水平的慢慢提升，教师可以再来进行学习要求的变化，让学生有更好的适应过程。对农村学生作文修改习惯的培养要循序渐进地展开，这样才能够促进良好习惯的养成，并且让学生掌握更多实用的作文修改的方法与技巧。

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