初中道德与法治教学中的新课导入策略

欧梦婷

摘 要：目前在道德与法治课堂上学习新课时，开门见山、单刀直入，难以激发学生的学习兴趣，生硬死板。一些教师的课堂导入没有重点，导入部分与教学部分没有衔接，显得十分突兀，这些情况直接导致了学生没有学习兴趣，不能调动学生的学习兴趣，从而降低了课堂教学的效率。其实课堂教学是否成功的主要条件是教学氛围，如果教师在一节课开始就成功的吸引学生的注意力，那么这节课无疑是成功的，既然要吸引学生的注意力，课堂导入这一环节就是不能忽视的，教师利用有效地、合理地方法进行课堂导入，帮助学生掌握接下来要学习的内容，让学生成为课堂真正的主人。

关键词：初中道德与法治;教学方法：多媒体;思考探究;设置悬念

初中道德与法治的新课程已经进行改革多年，新课程的变更给初中道德与法治课堂带来了新动力。然而，如何让学生在学习一门新课前对所讲内容感兴趣呢？这里的问题跟课堂导入有很大的关系，课堂导入的最主要的作用是激发学生的学习兴趣，同时还调动课堂的教学气氛，也是为一节课顺利进行打下基础，接下来笔者将从多媒体、思考探究、设置悬念三个方面进行详细地阐述。

一、多媒体教学法

现代科技的快速发展，多媒体的出现给教学课堂带来了焕然一新的感觉，对于道德与法治这门学科，教师可以选择相关的影视片段进行授课。教师可以选择多媒体作为重要的辅助教学工具，其实多媒体的运用赋予了道德与法治课堂教学新的活力，也强调了学生的主体地位，使道德与法治教学的形式更加丰富多彩。教师要选择适合学生的影视片段进行课前导入，而选择的片段一定要具备道德与法治这门学科独有的特殊性，利用影视片段作为课前导入，可以吸引学生的注意力，让学生更容易找到学习的状态，对提高学生学习的积极性有很大的影响。

例如，以学习《我”和“我们”》这一课为例，这一课主要是让学生认识什么是集体，知道生活在集体中的“我们”与集体之间是什么关系，让学生明白集體力量是强大的。在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我会利用课下的时间搜集相关资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“梁启超曾说过‘人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能力。这句话说明了集体对人的作用，什么是集体呢？集体我们可以理解为一群人凝聚在一起，为了同一个目标而努力，现在我们通过一个片段来学习一下什么叫集体吧！”通过这个片段吸引学生的注意力，把学生的注意力集中于接下来的学习中，让学生更加明白集体的意义。

二、思考探究教学法

如果教师不能激发学生对道德与法治这一学科的探究兴趣，就盲目的传播知识，那么学生就没有积极的学习态度，学习就会成为学生的负担。为此，在道德与法治教学中我们要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，从而调动学生对学习的积极性和主动性。

例如，以学习《法律在我们身边》这一课为例，这一课的主要目的是激发学生对法律知识学习的兴趣，让学生初步认识、接触法律，并且学会尊重法律，了解法律在社会生活中的作用，在学习这一课时，我将采用思考探究教学法。在正式上课时，我将这样为学生们进行讲解：“小明在晚上十点半准备睡觉时听见隔壁邻居家开了很大声的音乐，吵得自己和家人根本无法入睡，于是他就出门找邻居协商，但是邻居却不以为然，这时小明对邻居说了一句话，小明说：‘您这属于违法行为，已经影响到了我自身的合法权益。邻居听到后就关掉了自己的音乐。那么邻居的行为是否违法？而小明所说的合法权益又是什么呢？接下来我们通过学习本文的内容来了解一下吧！”通过设置问题的方式吸引学生的注意力，从而激发学生的学习欲望。

三、设置悬念教学法

设置悬念是启发教学中常用的一种教学方法，在教学的课堂上可以合理地、适当地设置悬念，这样可以激发学生的好奇心，吸引学生的注意力。在刚开始上课时，学生的注意力还在刚刚结束的课间，并没有回到课堂里，这时需要根据教材内容设置一个悬念，把学生的思绪带到课堂里，诱发学生的学习兴趣，从而挥发学生的主观能动性。

例如，以学习《学会共处》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在战国时期，赵国有一位门客叫蔺相如，他在完璧归赵、渑池之会后当上了上卿，结果武将廉颇不服气，还扬言说要羞辱蔺相如，而蔺相如的一番言论却让廉颇自愧不如，廉颇还特意去蔺相如的府上负荆请罪，蔺相如究竟说了些什么呢？”这样设置悬念的方式可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，不仅可以主动思考问题的答案，还能锻炼学生独立思考问题的能力。

课前导入这一环节是一堂课的主要环节，在进行课堂导入时可以将学生的注意力吸引到接下来的教学中，通过上述几点可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的思维逻辑。现如今，有许多教师认为课堂导入的存在没有必要，但是课堂导入的存在不仅仅是让学生的思维进入课堂，还是一节课是否能顺利进行下去的关键，因此，教师在进行课堂导入的教学设计时，需要设计的新颖、有趣，这样才会提高道德与法治课堂的教学效率。

参考文献：

[1]陈丽娜. 初中道德与法治课高效课堂的构建[D].闽南师范大学，2019.

[2]李晓微. 初中道德与法治课教学导入研究[D].上海师范大学，2019.