初中语文阅读教学优化策略探究

刘明莹

摘 要：在如今，随着新课程改革的推进，新课标对教学的要求也越来越高，相应的为了实现新课标的教学要求，教师就要能结合教学实际，做出相应的教学策略优化。而对于初中语文的教学来说，阅读教学是其教学的重要组成部分。基于此，在实际的初中语文阅读教学中，教师就要能将其重视起来，并结合有效的教学优化策略，对语文阅读教学的内容进行优化。

关键词：初中语文;阅读教学;教学优化;策略探究

语文作为初中阶段的重点学科，其教学对于学生相应能力的发展有着非常重要的意义。而对于语文教学而言，阅读教学的开展又是语文教学的重点，其贯穿了学生语文学习的始末，对于学生的阅读理解能力的发展有着重要的作用。基于此，在实际的教学中，教师就要能将语文阅读教学的重要性重视起来。在如今，由于新课标提出了教学优化要求，相应的为了贯彻新课标的要求，教师在教学中就要能对自己的阅读教学进行反思，并从具体的教学策略改变入手，采用更加有效的教学方法进行阅读教学。

一、借助问题创建，引导学生自主阅读

阅读是一种能力，阅读教学则是对学生阅读能力的培养，其最终的目标是为了达成学生自主阅读能力的提升，实现学生阅读理解能力的有效发展。而在传统的初中语文教学中，由于错误教学理念的影响，有很多教师更加重视对学生知识性知识的教学而忽略了对学生阅读能力的发展，这就造成学生的自主阅读能力发展非常缓慢。而在如今，新课标提出了教学优化的要求，作为初中语文教师，就应该贯彻新课标所提出的理念，采用有效的教学方法，对语文阅读教学的实施策略做出改进。在实际的教学中，教师就可以给予学生进行自主阅读的机会，而相应的，为了确保学生自主阅读的顺利开展，明确学生进行阅读的方向，教师就要能结合具体的教材内容，设置相应的探究性问题，使学生在问题的引导之下实现自主阅读的顺利进行。

例如，在《秋天的怀念》这一课的教学中，教师就可以借助相应问题的创建，来实现对学生自主阅读的有效引导。在教学实际中，教师就可以通过对文章的研究，提出以下的問题：1、文章共分为几个段落;2、全文讲述了什么事情;3、文章体现出了作者什么样的情感;4、思考一下，为什么文章会命名为秋天的回忆。像这样，带着这几个问题对文章进行阅读，就可以使学生对全本的基本内容进行把握，相应的，学生的自主阅读能力也就可以得到有效的提升。

二、结合媒体展示，加深学生文章感悟

对于教学而言，除却教师的教学设计之外，教师所使用的教学工具也会对教师的教学效果产生影响。而对于初中语文教师的语文阅读教学来说，同样是如此。由于初中阶段的很多文章都是选自一些著名的小说或者神话故事，而这些故事有很多已经被进行了影视化。而相应的，为了加深学生对一些文章的理解，教师在教学实际中就可以将多媒体教学工具有效的利用起来，为学生展示相应的影视作品。进而学生通过对影视作品的观看，就可以更加直接的看到相应的文章内容，其对于文章的理解就可能会产生新的感悟。

例如，在进行《智取生辰纲》这一课的教学时，为了实现学生对文章的深入理解，教师就可以借助多媒体为学生播放电视剧《水浒传》的片段，使学生通过对相应电视剧的观看，体会其中对杨志、吴用、晃盖三个人物的刻画，感受其性格。像这样，通过对相应影视作品的观看，就可以使学生对相关的文章剧情有一个更深的理解，进而学生再通过对相应文本内容的分析，就可以实现学生对相应内容的有效掌握。

三、借助读法教学，帮助学生掌握主旨

对于实际的文章来说，虽然其展现的形式各不相同，问题也各不相同，但其也有很多共同之处，若教师在实际的语文阅读教学之中能将这些共通之处传授给学生，学生的阅读理解能力就可以得到有效的提升。对于阅读而言，为实现对文章的深入理解，一个非常重要的部分就是确定文章的主旨。而一般来讲，在文章中就存在一些句子可以有效地展现出全文的主旨，相应的为了提升学生把握文章主旨的能力，教师就可以教授学生如何从众多的文本之中辨识出展现了文章主旨的句子，并让学生通过对相应句子的理解达成对文章整体的把握。

例如，在《沁园春.雪》这一课的教学中，教师就可以通过对文本的解析使学生对全文进行分析，进而明确本词之中的中心句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，然后教师再提出疑问，让学生们分析为什么这一句是中心句。而通过对相应内容的分析，教师就可以让学生明确对中心句进行寻找时，要能结合文章的写作背景来进行分析。而在本文中，这一句中体现出了由古论今，展现了对当代无产阶级和革命人民的赞扬。相应的为了对学生主旨掌握能力的进一步提升，教师就可以找一些文章，对学生进行锻炼。

综上所述，为了实现对初中语文阅读教学策略的有效优化，教师在实际的教学过程中就要能对自己的教学做出调整。教师要能通过自主阅读引导、媒体展示内容、主旨掌握训练三个方面的教学策略来达成对语文阅读教学的优化。

参考文献：

[1]杨梓.浅谈初中语文阅读教学的优化策略[J].新课程研究，2019（13）：63-64.

[2]王喜凤.初中语文阅读教学优化策略研究[J].课程教育研究，2015（14）：87.