如何优化小学数学教学评价

刘会侠

摘 要：小学阶段的学生非常注重别人对自己的看法，而教学评价正好是学生从教师与同学那里获取看法的途径，也是学生获得提升的重要方式。所以，不管是被评价的学生，还是发出评价的教师或者学生，都要对评价的影响力有充分的认识，致力于让评价发挥出其正面的力量。为此，在数学教学中，教师需要对评价进行不断优化。

关键词：小学数学;教学评价;优化策略

教学评价与新知识教学不同，一般会放在课堂教学的最后进行，但这并不意味着教学评价不重要，或者教学评价可有可无。换句话说，新知识教学固然重要，但是不能无限挤压教学评价的时间，新知识教学可以让学生学到更多的知识内容，而教学评价可以让学生更好地进行知识内容的学习。所以，对于数学教学，教师需要注重教学评价，并进行多角度的教学评价优化，让教学评价能够发挥出其应有的效力，让学生更好地认识自己并更好地进行数学学习。故而，本文从以下几个方面入手来对优化小学数学教学评价的策略进行研究。

一、评价内容：重细节

评价内容是评价的重点，在以往的数学教学评价中，评价的内容多是针对于学生的学习结果，这样固然可以加深学生对学习结果的认识，但是不利于学生的改进。因此，教师要进行教学评价的优化，应当将对结果的评价扩展为对诸多细节的评价，比如对学生学习过程中的学习状态、学习方式、学习习惯等的评价，教师的评价越注重细节，学生的改进就会越有针对性，也会越高效。

例如：在进行“观察物体（三）”的教学评价时，因为这节课的教学重点是让学生学会从不同的角度观察物体，所以在评价中，我对学生的观察过程进行了细节性的评价。比如，在学生观察物体时，我对学生进行了具体观察，并发现有学生的观察是杂乱的、没有顺序的，如在正面观察之后，进行了左面观察，在左面观察之后又开始进行正面观察，总觉得正面没有观察到位。这样的来回观察比较浪费时间，不如将每一面都观察好后再进行下一面的观察效率高。所以，在评价时，我将学生的这种行为归结为观察顺序与自信心的问题，即观察顺序尽量不要反复，同时要相信自己的观察，否则会浪费很多不必要的时间。这样的评价非常细节化，通过这样的评价，学生的改进会更有效。

二、评价方式：多样化

教学评价的方式并不只有语言评价一种，而且并不仅仅局限于教师的评价。换句话说，在数学教学评价中，教师可以运用语言评价的方式进行评价，也可以运用写评语的方式进行评价。并且，教师可以让学生进行评价，同样，学生的评价可以是语言评价，也可以是书面评价，可以自己对自己进行评价，也可以进行互相评价，等等。评价方式的多样化可以让学生感受到评价的新意，也可以让学生接受到不同层次的评价。

例如：在进行“分数的意义和性质”的教学评价时，因为在教学过程中，我让学生进行了合作学习，而在合作学习中，学生彼此之间的了解会更深刻，也更具体，所以我让同一个小组的学生进行了互相评价。鉴于很多学生都不好意思当着同学的面指出问题，所以我让学生进行了不记名的卡片评价。在我将这样的评价方式告知学生的时候，很多学生都觉得这样的方式很有趣，而且在写评语时，学生都非常用心，比如，有学生在合作中发现了同学的随手记笔记的好习惯，对此进行了夸赞，并表示自己会学习这样的好习惯。被评价的学生看到这样的评语非常开心，并将这个习惯保持得更好了。所以，多样化的评价效果更佳。

三、评价语言：激励化

评价语言对评价结果有着直接的影响，对学生的学习状态以及学习提升都有着重要影响。因此，在数学教学评价中，教师的评价语言需要将温和与激励进行一定的结合。也就是说，对于学生出现的问题，教师需要用温和的语言委婉地指出，在学生意识到自己的问题之后，为了让学生能够有动力进行改进，教师需要对学生进行一定程度的激励，让学生感受到教师的关注与学习的希望。

例如：在进行“图形的运动（三）”教学评价时，学生这节课的学习效果非常好，学习态度也很积极。所以，在评价时我先将这两个方面提了出来，并对学生进行了夸奖，希望学生能够继续保持。听到夸奖的时候，很多学生都笑了。趁着学生处于快乐的情绪中，我委婉地指出了学生的一些问题，比如，在进行旋转变换时，认准旋转的特点，不要犹豫不决，一直纠结自己的变换到底对不对。在提出问题之后，我告诉学生，数学其实很简单，很多数学知识都是有规律可循的，找到并透彻了解了规律之后，在运用时不要犹豫，相信自己是正确的。通过这样的评价，学生在学习中会更加自信。

总而言之，学生要先认识自己，知道自己在学习中的长板和短板，才能更好地发挥长板，弥补短板，而教学评价的作用就在于让学生明确自己的长板和短板，所以，教学评价不可或缺。因此，在数学教学中，教师需要从不同的角度进行教学评价，让学生更全面的认识自己，更多面的改进自己，进而进行更加高效的数学学习。

参考文献

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