如何基于因材施教理念提高语文教学质量

劳兴婷

摘 要：在小学语文学科教学过程中，几乎每一个教师所面对的都是几十个学生容量的班级，而其中每一个学生都有着自己独特的学习经历、学习状态以及学习需求等，在此情况下，采取因材施教策略就显得极为必要了。具体各小学语文教师需要基于因材施教理念探索总结许多科学策略并应用于实际，从而给予学生针对性指引，大大提高学科教学质量，益于学生语文能力水平迅速提升。

关键词：小学语文;因材施教;优质教学

统一教学历来是教师们惯用的一种模式，不可否认这种模式有一定可取性，如有助于避免课堂时间浪费、节约教学资源等，但同时缺点也很明显，如无法使每一个学生都得到适用的教学指引等。鉴于此现实，当前实际开展小学语文教学工作的时候，各任课教师在坚持统一教学之余，还需要基于因材施教理念探索系列针对性指导策略，以尽可能照顾到每一个学生的学习情况，优化班级所有学生学习行为，最终全面提高语文教学质量的同时促进班级学生整体语文学科能力大幅度提升。

一、分析学生学习状况，选择针对性的激趣策略

在小学语文学科教学过程中，诱发学生学习兴趣往往是教师必要做的一项工作，因为只有在此基础上教师们才能够顺利在限定时间里完成知识讲授任务。据此，平时工作中，小学语文教师就需要基于因材施教理念全面分析学生学习状况，进而选择针对性的激趣策略，以充分调动起学生的学习热情。

例如，实际语文教学课堂上带领学生学习《开国大典》这篇课文的时候，我经常选择合适时机引入一些激趣策略，只为有效获取学生配合助力。而在具体教学过程中，我首先对班里学生的学习状况进行了详细分析，从而尽可能全面地了解了各个学生学习热情不足的原因，具体如：有的学生是在学习语文知识过程中总是遇到重重困难，学习信心越来越不足;有的学生是在语文学习过程中几乎感受不到一丝乐趣，越来越觉得学习语文知识是一件非常枯燥的事情等等。在了解到此诸多学生学习状况信息之后，具体开展课堂教学活动时，我就针对每一类学生的状况采取了相应的激趣策略，如时时给予学生语言激励、引入直观展示形象策略等。这样，我几乎将每一个学生积极参与本节课教学活动的兴趣和热情充分调动了起来，最终在他们的辅助下优质完成了教学任务。

二、了解学生思维能力，丰富课堂知识讲解形式

在小学语文课堂上，任课教师主要的一项工作就是为学生们分析讲解教材中蕴含的语文知识，而显然教师是否能够顺利完成相关工作任务则取决于其所采用措施是否科学有效。鉴于此，小学语文教师就可以在因材施教理念的指引下全面了解班级各个学生的思维能力，从而采用丰富而又具有针对性的知识讲解形式，提高学生理解效率。

例如，基于《迢迢牵牛星》这首古诗开展语文教学工作的过程中，具体选用知识讲解形式的时候，我没有单凭自己的经验来决定，也没有盲目借鉴其他教师的做法，而基于因材施教理念进行了一定的研究工作。具体而言，我首先通过各种测验活动而了解了班级各个学生当前的思维能力，确定了他们理解接受语文知识的效率，接着就此过程中掌握的诸多信息进行了综合研究活动，最后结合本课所要讲解的学科内容选定了多样适用知识讲解形式，并应用到了实际当中，如鼓励学生进行动手操作、引用现实生活实例、组织竞赛游戏活动等。这样，我就为班级学生理解领悟古诗相关知识创设了更好的辅助条件，具体知识内容包括五言诗的特点、古诗所表达的主旨情感等，使他们在针对有效的指导下顺利完成了本节课的学习任务，提高了课堂教学质量。

三、掌握学生学习成果，布置层次性的课后作业

在小学语文学科教学过程中，课后作业环节不可或缺，需要师生予以较多重视，另外，鉴于统一设计作业策略的局限性，教师们就需要时常基于因材施教理念研究一些更具针对性与适用性的课后作业。具体而言，小学语文教师需要掌握每一个学生的学习成果，从而据此为学生们布置层次性课后作业，益于每一个学生都得到有效锻炼，最终顺利增强语文综合能力。

例如，在语文课堂上完成与《伯牙鼓琴》这一文言文相关的所有教学任務之后，我抽出一定时间组织学生们进行了一次文言文阅读测验活动，了解了各个学生本节课的学习成果，从而将他们划分到了不同的层次。接着，在作业布置环节，我就设计了系列难度不同的课后任务，如课后继续反复诵读本课所学文言文，复习相关知识，从而解答我提供的一些拓展性问题;基于自己所学所有文言文知识去诵读我推荐的两篇课外文言文，同时完成我设计的相应阅读探究题目等。最后，我则鼓励不同能力层次的学生选择不同难度的课后作业进行实践练习，所以班里几乎每一个学生都在针对性拓展锻炼中进一步增强了文言文阅读能力，提高了语文学科素养。

总之，在现阶段的教育教学环境中，因材施教已渐渐成为了每一个教师需要遵循的重要理念，具体到小学语文学科，各任课教师就需要以此理念为指引研究总结诸多有益指导策略，促进语文教学质量显著提升，最终打造一个高效而优质的语文课堂。

参考文献：

[1]王晓霞.新课改下小学语文课堂开展因材施教的对策[J].中国新通信，2019，21（21）：206.

[2]刘彩英.浅析如何在语文课堂上体现“因材施教”理念[J].课程教育研究，2019（25）：43-44.