小学作文生活化的实践探析

沙小玲

【摘 要】 小学作文教学生活化，即生活与作文的有机结合，由教师进行引导，以學生为主体对生活中的事物进行观察，从而激发其写作兴趣。将生活元素融入作文之中，学生便有了表达生活感受的途径，这样非常有利于提升作文质量与写作能力。基于此，在小学语文作文教学中开展生活化教学非常重要。本文结合笔者教学实践经验，对小学作文生活化教学实践策略进行探讨，以期望能够让小学生真正亲身体会到作文的魅力，并培养学生善于在生活中发现美的能力。

【关键词】 小学；作文；生活化

陶行知先生提出生活教育思想，并认为生活教育与提升学生综合素质有着密切的关系。在小学作文教学中以生活作为突破口，能够拉近学生与作文之间的距离，让学生逐渐明白生活当中的很多事物都可以被写进作文之中，以文字的方式表达自己的感受，这样的作文才会有血有肉。

一、小学作文生活化的重要意义

生活化教学方式与传统教学方式相比，前者更加亲和、自然，所设计的教学活动与学生的日常生活经验非常贴近，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够让教学内容与教学手段更加丰富。

1.激发写作兴趣

好奇、好动、好玩是小学生的天性，而日常生活之中有很多新奇的事物能够吸引学生的注意力，使其产生探究的欲望。因此，在小学语文作文教学中采用生活化教学，则可以将生活中的事物引入课堂，而这些事物与小学生的天性相契合，则更加容易被他们接受与理解，从而有效激发学生的写作兴趣。

2.教学内容与教学手段更加丰富

生活化教学并不是教师随随便便将生活中的事物融入课堂，而是需要对生活中的事物进行筛选从而设计课堂教学活动。因此，生活为教学带来了很多的素材，让教学内容与教学手段更加丰富，课堂不再是教师负责讲，学生负责听，而是将主动权还给了学生，引导学生将知识与生活联系起来，从而培养学生的观察能力、创新能力、思考能力以及写作能力，从而写出质量更高的作文。

二、小学作文生活化实践策略

1.观察趣事

观察趣事就是要求学生能够将生活之中的一些趣事作为写作素材，这是作文生活化教学常用的手法。第一，小学生好奇心很强，他们对生活中的一些趣事有着极为强烈的好奇心，因此，可以鼓励他们将其记录下来，并尝试进行写作与完善。第二，单纯的写作技巧传授、死记硬背素材等与生活没有太大的联系，而且极容易让学生产生抵触心理，但是督促他们记录生活趣事，他们就更加乐于接受，而且这些都是他们的所见所闻，他们更加有话可说。在实际教学过程中，小学语文教师可以定期地引导学生对生活之中的一些趣事进行回忆与讲述，并由其他同学以及教师进行适当的点评，这样能够让他们有一定的满足感，有利于培养学生良好的记事习惯，可以为以后的写作积累更多的素材。例如，在作文课上，教师为学生布置了作文题目“一件非常有趣的事”，有的学生将春秋中与其他伙伴分享零食的事情写了进去；有的学生将自己在科学任务中养蚕宝宝的事情写了进去；有的学生则将帮助爷爷奶奶做手活的事情写了进去。这些“趣事”都是“真事”，这方面让笔者很安慰，能做到这一点对于提升学生写作能力来讲非常重要。

2.善从兴趣入手

生活化教学，其本身就蕴含着一定的趣味因素。对于小学生来讲，大部分都没有具备自主学习能力。因此，在实际教学中要求教师应当借助技巧，从而提升小学生的接受程度，而最好的方式就是找到学生的兴趣点。因此，在实施生活化教学时，教师需要对班级学生的实际情况进行全面了解，并鼓励学生能够对自己的兴趣爱好进行讲述，比如：我的梦想是什么？我的兴趣爱好是什么？我最喜欢吃什么？都可以作为讲述主题。在学生讲出自己的兴趣爱好之后，教师可以鼓励学生根据自己所讲述的内容进行写作，学生对此有很大的兴趣，而且非常积极地将自己的梦想分享给其他同学，一起讨论着应该如何实现梦想，第一步要做什么。通过讨论与对比，还能从其他同学那里学习到一些写作技巧，收获良多。

3.回归生活

最初的写作目标是对观念进行记录、生活进行记录、对情感进行记录，在古代更是有“歌咏情、诗言志”的说法，这些都足以说明生活与写作有着非常密切的关系。因此，我们并不能将写作当作一个单一的工具，必须与生活取得联系。在小学语文作文教学之前，有必要让学生明确写作的目标，从而知晓每一次写作应该达到什么效果。在作文教学中，要督促学生在生活之中积极搜集更多的写作素材，以“一个令我十分感动的人”作文题目为例，要求学生在写作时尽可能选择真实存在的人，并对人物进行深刻的描述，然后尝试从其他角度阐述“感动”的原因。但是，对于小学生来说，其生活经历并不丰富，难以从历史人物以及当代英雄之中获得更多情感方面的感悟。因此，教师可以引导学生回归生活，将身边的人作为写作对象，让学生写出令他感动的事情，从而取得良好的作文教学效果。

4.生活化情境教学

在小学语文作文教学中，情境创设是生活化的有效延伸。由于小学生大部分时间都在学校、课堂之中，对于生活体验来讲，他们时间不长，而且并不深刻。因此，为了能够让学生对生活有所感悟，可以将一些生活化的内容引入课堂之中，创设生活化教学情境，从而激发学生的学习积极性，使其能够积极参与其中。生活化情境教学要尽量从学生的真实情况入手，这样才能增加情境的亲和感。在教学中，教师可以先进行一些生活引导，例如：同学们，这个周末大家是如何度过的呢？对于这样的问题，学生往往比较感兴趣，并争先恐后地回答着，随后教师总结：相信大家的周末都过得不一样吧，那么现在希望大家将自己更加期待的周末生活写下来。通过这样的方式，将学生最为期待的周末生活顺利引入课堂，并创设了教学情境，因为问题的关键词是“最期待”，所以，学生可以根据自己现有的情况对自己所期望的内容进行描述，并鼓励学生尝试将其实践，然后再将美好的周末生活记录下来，如此一来非常有利于提升小学生的综合写作能力。

综上所述，在小学语文作文教学中，将作文与生活进行有机结合，不仅能够激发小学生的写作兴趣，丰富课堂教学内容，而且能在观察能力、表达能力、思考能力以及写作能力方面有所提升，从而让小学生真正爱上写作。

【参考文献】

[1]刘丽敏.小学作文生活化的实践研究[J/OL].学周刊，2019（11）：133.

[2]公文婷.小学作文教学生活化与学生写作能力的培养探究[J].中国校外教育，2019（02）：54-55.