高中班级教师团队管理研究

赵治国

摘要：普通高中的体制建设是高中校园建设的重点，其追求按班级为单位进行对教师团队的责任分配，令校园内的人力、物力等教学资源得到充分的调配。本文从现行的高中班级教师团队的管理体系视角出发，探讨了其体系建立的理论基础，并尝试剖析其对应的体制特征，提出未来的体制完善建议，以帮助进行对高中班级教师团队管理的进一步研究与发展。

关键词：高中班级;教师团队;教师管理

引言：

教师团队的管理是指在现行高中体制下，在学校教师团队内部进行以班级为划分的教师团队的管理方式，要求教师对自己管理的班级承担相应的职责，进行学校管理职能的班级模块分配。要剖析现行高中班级教师团队管理体系，必须从其三大基础出发。

一、三大体系基础

（一）管理学基础

高中班级教师团队的管理体系以管理学理论为重要基础，强调以班级为模块划分出的区域范围内的由教师为领导的区域管理，通过各个班级的区块工作，最终集合为校园的整体工作效率。

（二）心理学基础

高中班级教师团队的管理体系构建中，心理学起到辅助进行对负责管理职能的执行的教师的心理暗示与建设的作用，保证教师能够积极配合团队管理体系的工作的施展。

（三）体制建设基础

体制建设的优劣决定了高中班级教师团队的管理体系能否稳定落实于正式的工作实践中，良好的体制建设会为教师团队内部的工作氛围奠定基础，并以合理的形式促进各个班级单位的工作效率方面的提高[1]。

二、体系完善措施

（一）明确分工，强化班级自主性

在分工层面上，要避免各个班级在管理方面的同质化。现代教育强调人文主义的融入，其期的在于將教育管理的方向置于学生个体间的差异之上。同理，班级作为多个学生个体与教师个体的集合，在班级与班级之间也会存在着相应的个性差异。因此，在指定管理体系的初期，要强调对班级差异性的考量，避免将班级简单认定为是无个性的区块进行安排，造成对管理资源的无差别均分，导致班级管理呈现不同程度的问题。例如，在对现行状况进行深刻的掌握后，应通过班级的班主任或班导师，进行对班集体状况、特征的分析，进行自主性的班级管理体系的制定，即自主协商制定个性化的班规，以具备高度自主性、创新性的形式完成各个班级单位的管理构建，并安排选举产生的班委进行管理。该模式的优点在于能够以班级为单位实行自我负责的管理，使管理的推行能够较好地被学生所接受，提高班级的管理效率，实现管理制度的切实推行，进而实现高中班级教师团队管理的整体工作效率的集合式发展。同时，在较高的班级自主性的管理形式下，能够为高中班级的管理增添活力，相对减轻教师的管理职能的压力，让学生的高度创造力，为高中校园整体的管理能力的提高做出贡献[2]。

（二）强化监督，督促班级管理工作进行

在现行的高中班级教师团队管理体系中，较为严重的问题在于教师对自身管理职能的不重视。高中阶段的学生在道德层面已经形成了自我的意识判断，能够对学习给予重视，对教师予以尊重。但近年来，国内教师管理失职的案例屡见不鲜，在教师管理职能失效的极端情况下，甚至出现如湖南娄底高中的学生打教师、教师下跪的案例。师德的丧失和教师团队管理机制间的关联，值得高中教育行业人士的反思。要挽回教师管理职能的逐步丧失的局面，需要从教师的管理工作态度进行改正。要强调负责班级管理的教师对于班级风气建设的责任，要明确教师在教育中的地位，树立教师在知识传授中的传授者的高雅形象，通过在日常的班级管理事务中的实干作为，取得班级内的学生的认可，形成班级内部的尊师爱学的良好氛围。因此，要通过对班级管理工作建立相应的监督机制，通过管理层进行对各个班级的管理监督，督促教师重视自身管理职能的发挥。同时积极组织各类的教师综合能力的培训，通过对高水平教师的管理学、心理学等方面的综合性培训，实现高中班级教师团队内部的教学实力与管理实力的革新，让教师的才能与其应当发挥的职能相匹配，要使教师这一职业在高速发展的新时代，再度与“知识的传播者”的称号相联系[3]。

（三）体制改进，优化奖惩机制

要正确看待奖惩机制的建立，在传统的教育体系中，在高中班级教师团队管理的制度下，为防止高中教育性质的变质以及班级间竞争意识的过度严重，通常会避免对奖惩机制的明确制定，通过大方向上的学校绩效目标的号召，进行对各班级的工作管理与教师团队的工作方向规划。但在近年来，随着教育体制的不断变革，高中教育也面临着进一步提高工作效率的要求。这意味着在传统教育体系下的所谓人性化的学校管理体制，在现阶段将无法继续取得良好的效果。因此，高中班级教师团队内部应当建立合理程度下的奖惩机制，例如对班级成绩的中位数在区排名的层次进行赋值，通过排名值的变化，进行对高中教师的管理职能的绩效考核。同时在奖惩机制中，要坚决避免“应试至上”的思路，要将班级道德风尚、班级才艺建设等各个方面作为班级管理的考量，对各个班级参加校园活动的积极性，班级学生在各种高中生赛事中取得的奖项进行综合的考量，最终确定班级管理的绩效值'。要明确将对高中学生的综合素质培养，视作现代高中教育发展的重要方向。同时要注意对惩罚措施的标准、限度上的衡量，要避免对教师的工作的不必要的打击。对在管理方面存在困惑的教师尽量给予鼓励，而对于存在严重渎职行为的教师，要不以职位、地位为考量，坚决予以处分。通过严格的奖惩机制，真正地落实高中教师团队管理的体制。

结束语：

高中班级教师团队的管理上的改善，是对于高中教育理念与高中校园管理制度的双重革新。它为高中以班级为单位提高管理工作的效率、强化校园活力提供了思路，帮助进行对教师职能的明确与重建，并为教师团队的工作的持续进行提供了保障。相信对高中班级教师团队的管理方面的研究，最终会成为下一阶段高中校园管理改革的理论支撑。

参考文献：

[1]城镇高中班级管理策略提升问题研究[D].河南师范大学，2018，67（23）：34-35.

[2]佚名.疏导教育法在高中班级管理中的运用研究[D].四川师范大学，2017，67（28）：67-68.

[3]李莲卉.新课改时期高中班主任与科任老师的配合管理建议[J].新课程（中学），2017，89（9）：45-46.

[4]邹伟.高中班主任班级管理现状及对策探究[J].小作家选刊，2017，67（5）：67-68.