新课程改革背景下的初中英语教学探索

张冬

摘  要：新课改的推行，让越来越多的教师转变了自己的教学思想和教育理念，看到了学生在课堂中的积极意义，意识到了学生培养不应只注重学生的理论学习，还要关注学生的实践学习，特别是英语的表达学习，让学生能够勇于开口，增加学生对英语知识的熟练度。本文对新课程改革背景下的初中英语教学进行探索，有助于初中英语在新时代背景下获得新的发展。

关键词：新课程改革;初中英语教学;探索

初中英语教师立足新课程改革对英语教学进行探索，是为了满足学生的学习需要，强化学生在课堂中的作用，为了使学生能够在新课程改革的条件下完成学习任务，成长为适应时代进步的人才。

一、立足学生的生活环境——唤起学生学习的意识

初中英语教师在培养学生学习英语时，可以从学生的生活环境入手，通过立足新时代生活背景来加深学生对英语的学习程度，使学生获得英语学习的价值，帮助学生建立英语学习的意识。教师可以在教学中为学生准备生活资料，让学生通过阅读这些资料来了解英语知识，培养学生的阅读头脑，提供学生的英语学习意识。

例如，在学习“We're trying to save the earth！”时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，找出拯救鲨鱼的办法，培养学生对自然的热爱和对环境的保护意识，让学生能够为地球的可持续发展贡献自己的力量，在教学中组织学生围绕自己的生活谈一谈自己对鲨鱼的认识，让学生想一想鲨鱼面临着怎样的生长境况。学生结合自己的学习经验，搜集相关的资料后，发现鲨鱼在人类活动的干扰下，已经处在岌岌可危的生存状态中。由于人们的迫害，使得鲨鱼的数量急剧下降，影响了生物圈的平衡。笔者接着鼓励学生思考，让学生找出拯救鲨鱼的有效措施。学生立足生活，提出了保护鲨鱼的具体措施，掌握了文章所学的新单词和新短语，形成了保护环境的理念，熟悉了课文内容。这样，笔者通过在教学中立足学生的生活对学生进行指导，使学生掌握了英语学习的主要内容，促进了学生的英语表达。

二、立足学生的问题环境——培养学生思考的思维

初中英語教师在培养学生学习英语时，可以从学生的问题环境入手，通过结合教学内容为学生设置不同的问题，来满足学生对英语学习的不同需求，使学生在思考问题的过程中，把握英语学习的诀窍，健全学生的思考机制。教师可以在教学中为学生提供切实有效的问题，以此来激发学生的思考，帮助学生建立英语思考的思维。

例如，在学习“Who's Got Talent？”时，笔者为了使学生了解天赋的积极作用，能够分享自己所拥有的天赋，了解天赋带给人的意义，能够掌握阅读部分的主要内容，学习新单词和新表达，在教学中为学生设置了不同的教学问题，让学生思考：“阅读部分主要讲述了哪些内容？都提到了哪些才能？你认为什么是天赋？你有什么与众不同的天赋吗？你会怎样使用自己的天赋？”学生带着这些问题进入了课文的阅读中，对课文知识进行了解析，掌握了文章的主要内容，学习了新的单词和短语。接着，学生围绕问题对课文进行了细致阅读，找出了问题的答案，加深了对英语文章的学习印象，形成了多角度思考的英语思维。这样，笔者通过在教学中为学生创设问题情境，使学生形成了积极思考的意识，优化了学生的英语学习。

三、立足学生的实践环境——推动学生应用的发展

初中英语教师在培养学生学习英语时，可以从学生的实践环境入手，通过在教学课堂中为学生创设供学生实践的机会，来加强学生对英语知识的应用。让学生在使用英语知识的过程中，始终拥有坚强的实践后盾。教师可以通过为学生设置实践任务，来强化学生对英语知识的应用，使学生在英语应用的过程中，形成举一反三的能力。

例如，在学习“How was your school trip？”时，笔者为了使学生分享自己的校园郊游生活，使学生在分享的过程中掌握文章的主要知识点，能够运用这些知识点提高自己的英语应用能力，在教学中为学生设置了学习任务。让学生围绕校园郊游写一篇小短文，使学生能够熟悉文章知识点。学生拿到学习任务后，回想自己校园郊游的经历，利用英语进行了作文创作，表达了自己对校园郊游的看法，分享了自己在校园郊游过程中发生的趣事，增加了作文的阅读吸引力，锻炼了自己对英语知识的运用，优化了英语作文的结构。这样，笔者通过为学生设置课堂实践的环节，让学生运用自己的头脑和双手进行作文创作，使学生掌握了英语相关知识，促进了学生对英语知识的应用。

总之，本文通过立足学生的生活环境、问题环境、实践环境，对新课改背景下的初中英语教学进行探索，不仅给教师的教学敲醒了警钟，也给学生的学习发展提供了新的思想，使教师与学生获得了双赢，提高了英语课堂教学的效果。

参考文献：

[1]昭化区明觉镇小学  石小芳. 巧妙激发初中生学习英语课的兴趣[N]. 广元日报，2019-10-29（A07）.

[2]陈晓梅. 初中英语教学中如何培养学生的核心素养[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.